于志青

【内容摘要】口语交际的任务是：规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。如何上好口语交际课，完成口语交际任务呢？笔者结合自己的教学实践谈了五点看法。

【关键词】口语交际 语言能力 语言习惯

口语交际的任务是：规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。如何上好口语交际课，完成口语交际任务呢？笔者有以下五点看法，以供参考。

一、弄清每次口语交际的主题

“口语交际”就是人们利用口头语言进行沟通。新编教材的“口语交际”自成体系，它设置在每单元复习题之中进行专项训练。教师要上好“口语交际”课，必须弄清每次“口语交际”课的主题是什么。第一单元的“口语交际”的插图不是看图说话，而是本次“口语交际”的主题：介绍家庭成员。本次训练重点是在刘××介绍家庭成员的基础上王×除了介绍家庭成员外有介绍了父亲的职业。刘××的介绍应比王×更详细。

第二次“口语交际”的主题式让学生说说拼的是什么，怎样拼的。先让学生知道都有什么玩具，接着自己动手用纸片拼，拼不起来的可以用笔画。然后说说拼的是什么？怎样拼成的，拼的是什么，怎样拼的，是本次训练的重点。

二、让每一个学生都开口说话

“口语交际”旨在提高学生的“口语交际”能力。现代社会需要每个人都有较强的口语表达能力，这种能力比“能说、会听”的要求更高，是一种在交往的过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。这种能力产生于双向互动的语言交往的实践中。在动态地交际中，不仅培养学生听和说的能力，还在不断地归纳、分辨、评价中发展思维，提高思维的敏捷性。

在训练中，教师要让每一个学生都开口说话。学生因性格、生活习惯、家庭环境的不同，在口语表达上有差异是正常的，教师要设计方案让每个学生都开口说话。在训练《可爱的小动物》一课时，教师可这样设计：“同学们，你们杨过小动物吗？他什么地方可爱？”养过小动物的同学纷纷举手发言，没有养过的则沉默不语。教师又说：“没有养过小动物的同学，请你们问问养过小动物的同学，他养的是什么小动物？哪些地方可爱？”于是一个同学询问，一个同学回答，每个同学都开口说话了，口语交际训练按计划地进行着。

三、利用语文教学的各个环节有意识地培养

在平时的语文教学过程中，教师要在以下的教学环节中，有意识地培养学生的“口语交际”能力。

1.朗读

朗读是用响亮的声音读文章，朗读可以锻炼普通话，使口齿清楚，说话生动流畅，提高口头表达能力。教师在指导朗读时，要求学生发音准确、吐字清晰、不读错字、不读破句子，不漏字、不添字，不重复，不颠倒等。

2.背诵

新编教材增加了背诵的篇幅，其目的是为了使学生把记忆性的语言转化为自己的语言。这些语言一旦在口语交际中需要，它便从记忆的“仓库”里及时的“跳”出来，为你的交际添光添彩。

3.复述

复述是在记忆材料的基础上，用自己的话把课文的内容有条理、有重点的口述出来，复述可以锻炼语言的准确性、生动性、连贯性，提高口头表达能力。

4.质疑

质疑就是提出疑問。在教育过程中，学生能主动提出疑问是学生主动思考的表现。一年级的学生提出问题的起点较低，有时往往是幼稚可笑的。教师要抓住学生敢于提问这一闪光点因势利导，先让学生大胆提出问题，然后要逐渐要求，提出问题要有准确性、价值性。

5.即席回答问题

教师在讲读课文时，根据课文内容有意识地设计一些问题让学生回答。在阅读《小猫种鱼》一课时，第一、二句学生都能懂，不用老师讲解。在阅读第三句时，教师可设计以下问题：①玉米、花生长在哪里？②小鱼生活在哪里？③小猫为什么会把小鱼种在地里？④小猫能不能收到很多的小鱼？

四、创设“口语交际”氛围，让学生无拘无束地进行口语交流

教师可创设“口语交际”氛围，让学生无拘无束地进行口语交流。教师在训练《看谁背的好》一文时，教师可创设以下氛围：①提前一个周告诉学生班级要开“诗歌朗诵会”。②“诗歌朗诵会”的具体要求告诉学生。③“诗歌朗诵会”设一、二、三等奖；（在朗诵准确、清晰的前提下，多朗诵1-2首为三等奖；3-4首为二等奖；5-6首为一等奖。奖品用大小不一小红花代替）。

五、在日常生活中积极主动地进行锻炼

“口语交际”是在双向互动的语言环境中进行的，教师要利用日常生活中的有利条件，积极的、主动的对学生进行口语训练。在训练《有礼貌》一课时，教师除了指导学生在什么情况下使用哪些礼貌用语外，同时还应把礼貌用语与生活实际结合起来。如：早晨上学时应和爸爸妈妈说些什么？上学路上遇到同学该说些什么？到校后见到老师、校长又应该说些什么？在课堂中，我还设计了一个生活小片段：如何完整的让学生到办公室给老师送作业，然后再取回其它的作业发给学生。怎么到老师的办公室？到了办公室该怎么办？见到老师又该这么办？如何与老师对话？怎么交上、取回作业？如何走出办公室？如何给学生发作业等等进行了指导。这样，把课堂教学与生活实际有机地结合起来，既培养了学生有礼貌的良好习惯，又提高了学生的“口语交际”能力。

【参考文献】

[1]刘海红.如何上好口语交际课 [J].甘肃教育.2015（17）.

[2]吕娜.如何上好口语交际课 [J]. 文理导航（教育研究与实践）.2016（2）.

[3]刘洁喜.如何让上好口语交际课 [J].新语文学习（教师版）.2013.（2）.

（作者单位：青岛胶州市第三实验小学）