李霞

【内容摘要】文学名著是人类经过几千年文明发展所沉淀下来的人类文化及思想的精华，中学生加强对文学名著的阅读不仅能够提升学生的阅读能力，带动语文成绩的整体提升，更能使学生感受到文化的魅力，体悟前人的人生经验与智慧，丰富自己的精神世界，从而使自身的综合能力得以提升。新课程标准也对名著阅读做出了具体的要求，将其列为语文课程中的必修内容。因此，在语文课堂中加强名著讲读，提升学生的综合能力势在必行。

【关键词】名著讲读 阅读能力 综合素养 培养策略

一本好书，就是一个丰富多彩、包罗万象的社会，它不仅能够陶冶人的情操，使人充满对美好生活的向往，也能使人认识到社会的阴暗面，产生立志改变社会的目标等等。但是，在教学实践中我们不难发现，学生的名著阅读情况并不理想，存在着各种各样的问题。比如学生对名著阅读不够重视，功利性、目的性过强，碎片化阅读，缺乏有效的方法指导等等，因此，我们必须加强对学生名著阅读的指导，培养学生的阅读能力及综合素养。

一、通过讲读，促进学生阅读能力的提升

1.明确名著阅读意义，培养学生阅读兴趣

有人曾说：“没有不会读书的学生，只有不会引导的老师”。作为教师，我们不能只是用说教的形式告诉学生名著阅读很重要，依靠教师的威严去强迫学生去阅读，如此学生总是被动的去阅读，不仅效果甚微，久而久之也使学生丧失了阅读的兴趣。首先，我们要为学生明确名著阅读的意义，使他们认识到名著阅读对于自身价值的作用。名著是人类智慧的结晶，是社会的缩影，从阅读中我们便可以了解这个多元化的社会，看到人生百态，品位不同的人生，从书中去发现自己，品位自己，当学生真正走进名著当中，走进名著中的人物当中，便会感同身受，进而产生对名著阅读的兴趣。其次，通过学生对名著中重点章节的讲读，他们感受到书中的喜怒哀乐与自己的生活其实很接近时，便会激起内心强烈阅读的愿望，使他们主动的投入到阅读中去。

2. 改变阅读方式，提升阅读效率

《语文课程标准》中明确规定，学生在初中阶段的文字阅读量不得低于260万字，每年的名著阅读要达到两到三部。这是一个什么概念呢？我们以《西游记》86万字为例，相当于学生每年不仅要阅读一部西游记，还要阅读另外两部名著。这对于课业繁重的初中生来说，无疑是一个巨大的挑战。作为教师，我们要改变学生传统的阅读方式，有效提升学生的名著阅读效率，使学生真正的从名著阅读中受益。比如我们在对附录中的《水浒传》进行讲读时，看到洋洋洒洒的96万字，很多学生便会产生望而生畏的心理，认为我花费那么多的时间还不如做两道数学题有意义呢。首先，我们要为学生理清贯穿水浒传的梁山好汉绿林起义的主线，虽然这个主线比较长，但是每一个好汉的故事又是相对独立的，引导他们利用碎片化的时间当做故事进行阅读；其次，对名著中重点需要学生感受的环节及思考的问题列举出来，对于重点章节引导学生去精读、细度，其他的章节则做一个了解，不仅可以节约学生阅读的时间，也能加深学生对于名著的感悟。

二、通过讲读，促进学生综合能力的提升

1. 提升学生的审美情趣

很多经典名著都倾注了作家毕生的心血，融入了他们对现实的思考以及他们的人生理想、对于美的向往。因此，阅读名著本身就是一种对美的享受。投入其中，我们会随着书中的情节、人物的命运而产生或悲或喜，或崇高或卑鄙的思想感情。比如在读完列夫·托尔斯泰的《安娜·卡列妮娜》时，我们可以让学生重点讲一下安娜每一次出场那光彩照人的着装及与生俱来的自信，探索她人格的魅力所在，引导学生去思考如何才能成为安娜那样的人。还可以让学生讲述名著中每个人物及每个家庭的故事，比如奥伯朗斯基一家，列文一家，伏伦斯基，卡列宁等等，讲述他们每个人的人生经历，使学生认识到生活中的美，也使学生感受到生活中的苦难，引导他们去认真的阅读全书，真正的理解书中开头作者所表述的“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”的深刻含义，从而开阔学生的精神世界，提高学生的精神追求和审美情趣。

2. 拓宽学生的视野，丰富学生的生活阅历

一部名著便是一个社会的缩影。我们可以通过让学生讲读不同时期的名著使学生了解到不同时期的社会、人文精神以及人们的生活状态，感悟他们的生活，引发自己的思考，是自己的思想得以丰富。比如通过对冯至先生《杜甫传》的讲读，使学生了解到杜甫那波澜壮阔的一生，了解到安史之乱前后唐朝不同的社会情景，体会到一代现实主义诗人那忧国忧民的思想。

通过学生对罗曼·罗兰《名人传》的讲读，使学生感受到三位伟人在不同的时代，不同的地区所受的苦难，了解到每个人的一生总要遇到各种问题，都不是一帆风顺的，使学生从他们的身上丰富自己的人生阅历，汲取前行的力量。

3. 净化学生心灵，完善学生人格

经典名著带给人的不仅是知识的积累，更能给读者带来心灵的震撼与洗礼，从中获取精神的力量。通过对路遥《平凡的世界》中孙少安、孙少平这两个年轻人物的塑造，描写他们在那个贫瘠的黄土高原中的平凡生活以及他们对于未来生活的精神追求，是所有正在面临困境的年轻人一生的精神食粮，为他们指明前进的方向。书中对于年轻人丰富的内心情感世界的描写、对年轻一代爱情的描写，已经超出了小说本身的意义，深刻的反映了年轻人应当具有的人生观、价值观，使学生的心灵得以净化，人格得以完善。

总之，作为语文教师，我们要肩负起名著阅读教学的责任，通过学生对名著的讲读培养学生的阅读能力，提升学生的综合素养。但是名著阅读不是一蹴而就的，是一个长期积累的过程，这就要求作为教师我们要用心为学生营造一片广阔的讲读天地并及时给予指导，使学生成为真正的“讲读”者，从而品味人生，品位世界、品位自己，完善自己的人格，坚定对真理的追求，促进自己对综合能力的提升。

【参考文献】

[1] 吴燕.初中语文名著阅读活动化教学探索[J].考试周刊，2016，（42）：25.

[2] 吴菁.试论初中语文教学中的名著閱读引导[J].都市家教（上半月），2016，（3）：52-53.

（作者单位：甘肃省张掖市山丹县清泉学校）