研讨背景：良好的课堂教学氛围是提高课堂教学效率的保证。《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》中明确指出，体育教师要积极创设丰富的教学情境，从而不断激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。如何在中小学体育课堂教学中有效营造良好的教学氛围，已成为当下许多一线体育教师在教学实践中研究的话题，许多教师也通过教学实践研究形成了一定的教学策略与方法。本期的研讨旨在通过来自全国的体育教师，分享教学实践中的经验，对营造良好教学氛围进行深入探讨，寻找有效策略，促进课堂教学质量的提高，为学生发展服务。

话题一：良好的体育课堂教学氛围有哪些特征和具体表现？

特征：1.学生注意力集中，纪律良好，张弛有度;2.学生自主学习，积极思考，互动性强;3.学生发言积极，有激烈的探讨学习氛围;4.师生间关系和谐融洽以及互相尊重。

具体表现：1.学生课前有充分的准备，穿好运动服和鞋子，期待教师的到来;课间愿意继续探讨学习的动作以及汇报有趣的事情;课后缠着教师，在教师面前展示他的技能。2.教学内容丰富多彩，设计总能激发学生的兴趣，抓住学生的“眼球”和“胃”。3.对学生的鼓励和评价总是正能量，有效和真诚。

——广东宋华娟

课堂气氛主要是看教师组织的能力和人格魅力。课堂气氛活跃，表现在组织井然有序，学生活动充分，都能达到锻炼的目的。

——山东梁西军

良好的体育课堂氛围具有自主性、民主性、可选择性、合作性、有效性等特征。

——江苏倪晨瑾

1.师生关系融洽，教师的亲和力强，教师掌控课堂的能力过硬，教师的专业综合素养高，教师能平等对待每一名学生;2.学生认真倾听，积极思考，小组合作学习达成共识，目标达成好;3.合作探究学习中，勇于创新，敢于提出挑战性的问题;4.课堂气氛浓厚，学生积极主动，奋力拼搏，集体荣誉感强;5.学生因体育教师的魅力喜欢上体育课，教师因学生的表现而感到幸福和快乐。

——山东宋晓露，江苏杨卫华

良好的体育课堂氛围具体表现为：1.学生积极主动参与;2.教师有效调动学生学习兴趣和活动参与热情;3.教学内容设计适合本年级本班学生学情。

——山西陈世婧

学生是主体，但主导还是教师，教师要合理去导，放下高高在上的师道尊严。低年级的教学要尽量俯首和他们沟通，学生觉得教师亲切，他们就不会拘束，能有效融合到课堂里，再加上体育教师的人格魅力，整堂课就会很有氛围。

——浙江许东宝

笔者认为良好的课堂氛围表现为：亲和、魅力、服众。上课时，教师带着笑容问好和讲解内容，学生就迅速安静了。教师宣布完一个游戏内容，学生们学习兴趣和情绪迅速高涨。教师的一次标准示范，学生们掌声自觉响起，并认真模范练习。

——重庆向宏钊

教育心理学家认为，课堂心理气氛宽松愉悦，能产生催人奋发的教育力量，令学生的智能得到激励和高水平的发挥。体育课堂教学是学校实施素质教育的输入途径，在教学中，培养学生积极主动参与运动能力，是教学课堂中必须实现的。

——甘肃王宗社

课堂气氛活跃，课堂中每名学生都能找到自己的兴趣点，学习技术动作时非常专注，做游戏时意犹未尽，这些都是课堂教学氛围良好的具体体现。

——辽宁孙泽宇

特征：组织有序、气氛活跃、表情丰富、精神饱满、负荷适宜等;

具体表现：1.学生有掌声、笑声，教师有激情、热情;2.学生有展示;3.教师有点评;4.课堂上有合作学习;5.教师与学生一同活动等。

——安徽李厚余，四川黄烈鹏

良好的课堂氛围前提是有秩序的课堂，学生之间互相关爱、互相帮助;良好的课堂氛围应该是汗水与笑声兼具。

——江苏毛健、李大健

课堂气氛来自规范常规和融合师生关系，首先是教师的激情引领，教师幽默风趣，教态自然大方，动作规范标准，师生关系融洽，一起快乐地合作教学;然后是精心设计教学内容，还有教师及时地鼓励性评价。课堂气氛严肃活泼、有序快乐，学生既掌握技能，又增强本领。

——山东牟保真

话题小结：良好的课堂氛围是师生共同营造的，它具有民主、平等、和谐、身心愉悦等特征。具体表现为：1.学生是学习的主体，能够积极主动地投入学习、享受学习，具有学业自信，能够自信主动展示;2.教师起主导作用，教学规范、严肃、活泼，能够使课堂忙而有序、活而不乱，并让课堂充满着掌声、笑声;3.师生之间身份平等，关系和睦融洽，教师关注、关爱每一名学生，学生喜爱、敬仰教师;4.生生之间互相合作、互相关爱、互相帮助等。

——江苏张建

话题二：营造良好的体育课堂教学氛围，有哪些影响因素？

1.教师的教育教学能力;2.教师教学的心态;3.教师是否认真备课;4.教师处理课堂突发情况的能力。

——甘肃金智宏

教师方面：情绪、形象、态度、热情，教学能力和风格，教学水平等。

学生方面：学生年龄、性格特征和课前心理状态、教学环境、课堂人际关系、学生身体状态等。

其他方面：班風、学风，教学的环境，还有场地和器材布置、音乐挑选是否合理等。

——江苏张建

体育教师主导作用是影响课堂教学氛围的主要因素，学生主体在教学活动中参与的行为表现，以及有效的教学实施环境也会影响课堂教学氛围。

——山东宋晓露

1.学生的心智、体能发育情况;2.学生对所学内容的喜爱程度;3.教师的人格魅力;4.学生对学习结果充满期待，有明确学习任务;5.师生间的互动评价。

——江苏周海军

1.教师备课情况;2.学生纪律;3.教师的组织能力如何;4.天气状况;5.学生的技能基础;6.教师的心理状态;7.教学环境;8.教学内容;9.场地布置。

——山东杨清妍，广东宋华娟

影响因素有：1.学生良好的常规;2.教师的教学设计;3.教材的创新教法;4.备课中预设环节有效性等。

——江苏毛健

影响因素：一是教师激情是否积极投入;二是教学活动内容是否体现快乐体育的理念，三是教师语言是否感染学生;四是教师的示范动作是否准确优美;五是教师的举止是否美观大方。根据学生不同年龄特点，教学内容以及教师营造课堂教学氛围手段、方式、方法则不同，才能完成教学任务，实现教学目标;学生的体质，学生的品格也同样影响教学氛围。

——湖北熊昌军

教师层面：情绪、形象、态度、教学内容的安排、语言表达能力、课堂驾驭能力、动作技能展示能力、场地器械运用能力等。学生层面：学习态度、兴趣爱好、学习状态、同伴的影响、身体素质的状态、技能的储备等。

——安徽金文波

1.教学内容的选择是否合理;2.教学目标的定位是否准确;3.教学方法的选择是否恰当;4.课堂教学设计是否优化;5.对教材内容的理解是否透彻;6.课堂教学评价是否具有激励性;7.课堂师生关系是否和谐;8.学生的兴趣是否激发;9.体育教师是否博学;10.课前的准备是否充分;11.良好的体育课堂行为习惯是否养成;12.体育课堂教学常规是否建立等。

——四川段莉

因素有几个方面。首先是教师需要培养学生学习兴趣，学生喜欢课堂是前提。其次，教师指导性同样关键，包括教师的良好教态，独特的易于学生接受的教学语言，适当的鼓励与激励，和使学生佩服引以为榜样的标准的示范动作。再其次是精心设计的教学手段，如，在学生运动负荷量较大时播放学生喜欢的音乐，设计一些新颖的教具，让学生自己根据练习要求摆放教具;情境带入，用语言、音乐、道具创设森林情境，让学生感觉在森林里上课。此外，还有教学环境条件的好与坏，如在教学环境中营造体育运动的氛围，包括墙体的图案、体育相关的挂图设计。

——辽宁孙泽宇

话题小结：影响营造良好体育课堂教学氛围的因素包括以下3个方面。1.教学内容方面。教学活动内容体现快乐体育的理念，精心设计教学内容，随着课改的推进，教师不一定要求学生掌握多好的技术动作，但是一定要培养学生乐于接受体育、参与体育活动的习惯。2.学生方面。学生的学习态度、兴趣爱好、学习状态、同伴的影响、教师的要求、身体素质的状态、技能的根基等因素。3.教师方面。教师是课堂的主导者，教师有激情，能够调动学生的学习热情，才能更好地营造热烈的课堂气氛。如，教师是否精神饱满、积极投入，鼓励和评价学生时语言是否有感染力，示范动作是否准确优美，教师的举止是否美观大方等。总之，教学内容的选择是否合理、教学方法的选择是否恰当、课堂教学设计是否优化、对教学内容的理解是否透彻、师生关系是否和谐、课前的准备是否充分、学生良好的体育课堂行为习惯是否养成等都是影响营造良好体育课堂教学氛围的关键因素。

——山东罗兆杰

话题三：在营造良好体育课堂氛围时存在着哪些误区？如何规避这些误区？

营造良好的体育课堂氛围时会存在以下7点误区：1.沉闷，教师过多地掌控课堂，学生缺少思维机会，教材目标被拔高与学生基础不相符合;师生间只存在教师讲，学生听的现象;教师对学生麻木，上课平淡;学生对于教学内容没有兴趣，无精打采;课堂没有交流没有互动死气沉沉。2.单一，教师单向灌输，为了追求教学进度，只顾教学任务，教学过程中没有提问，不顾学生接受效果。3.无序，教与学缺乏内在逻辑关系。4.乱堂，学生随便讲话，走动。5.过度活跃，即追求表面热闹，缺乏对教学重点的学习。6.霸道，教师至上，学生服从。7.无趣，即内容、手段、语言等没有趣味。

——浙江顾安杰

主要误区有：1.重视课堂提问、互动等形式，忽视问题有效性;2.重视情境设置，忽视情境中如何引发学生思考;3.重视学生主体地位，忽视教师主导性。

——吉林白翠瑾

笔者认为最主要误区是追求快乐体育而忽视传统的教学理念，忽视了技能教学，学生课堂气氛是活跃了，但是他们在玩的过程中没有学到真正的体育技能，而且运动量也没有上去。如何去避免呢？笔者认为还是要踏踏实实地从根本技能出发，让学生有成就感和喜悦感，这样学生上课的气氛才会真正活跃起来。

——浙江俞钱军

存在的误区：为了和谐关系而虚情假意，为了自主學习而放任放纵，为了信息技术而生搬硬套，为了多元评价而面面俱到。

——江苏倪晨瑾

笔者认为最大的误区，就是为了课堂氛围好，盲目地引入许多体育游戏，致使教学任务不能较好地完成。规避这个误区，就是仔细研究这个体育游戏与教学内容到底有什么联系，能否促进教学任务的完成。如果不能，坚决不用。

——黑龙江顾文军

1.教师方面：为了营造氛围，设计的练习内容与教学主题无关，往往课堂氛围较好，而实际作用不大，不能有效解决课堂教学中的问题。

2.学生方面：虽然积极回答教师提出的问题，参与技术的探讨，但是往往词不达意，需要体育教师更加合理地引导，从而使体育课堂更加专业化，让学生知其然更知其所以然。

——安徽方燕

1.教师营造所谓的氛围：教师认为自己的预设能够达到一定的教学氛围，却忽视了学情。2.为了氛围而营造氛围：公开课不一定每节课都需要音乐，但是音乐确实能够带动学生，所以是否利用音乐，笔者觉得要根据课而言。3.无目标性的氛围营造：学生一节课运动负荷能够达到标准，不一定表示这个班级这一学期的运动负荷都能够达到标准。

——浙江王志军

创造一些“作秀”的课堂氛围，假热闹，是当前课堂上的一种常见的误区。

——湖北熊昌军

营造良好体育课堂氛围不是一朝一夕形成的，需要体育教师在每一节课中不断地总结与反思，慢慢积累经验的过程;对教学中的定位不当，没有吃透教材，没有真正了解学生，教师应该提前做准备;教师在一节课中，一味地追求运动量与运动强度，不切实际地安排内容，摆放了一些没必要的器材，违背了学生的生理规律，因此应根据不同的教材，不同的学生、不同的目的任务而定内容，不能一概而论。

——山东宋晓露

部分教师会认为“热闹”的就是好的，“一时”的好就是永久的好，其实往往最重要的是看实质的东西，但是许多时候领导以及看课的教师忽略了。为了避免这些误区，应实实在在地从课堂教学要质量，从扎扎实实的基本功里要教学效果。

——广东宋华娟

为规避误区，体育教师需要重视以下5方面：1.教師个人魅力：语言表达规范，有亲和力;个人素质比较高，课堂展示比较吸引学生。2.教学内容设计与实施方法以学生发展为中心：教学内容适合学生发展水平，学生容易达成，实施方法比较吸引学生，能激发学生学练兴趣，学生能体验到体育锻炼带来的乐趣。3.教师采用多种体育器材：充分利用器材，改变以往的枯燥方式进行教学。如，用跳绳、沙包等来练习快速跑步频。还可以自制体育器材激发学生参与积极性。4.组织形式：小组合作优于集体活动。5.多采用小游戏或小比赛，可以调节课堂气氛。

——山东张苗

1.追求课堂的“花架子”，运动负荷小，学生体质锻炼效果差，应精讲多练增加游戏、比赛或课课练内容。2.学生比赛时间过多，造成运动负荷过大，应根据学生的情绪，适时停止比赛。

——安徽李厚余

话题小结：通过话题研讨，教师们认为营造良好体育课堂氛围时存在的误区包括：师道尊严横行课堂，要求学生服从便是当然，缺少了课堂人文环境的培育;对学生太严厉与苛刻，形成了教育的模板加工，缺少了作为人的灵动和生成;未透过现象看本质，误认为扭转现象即有效，缺少课堂本质的呈现，既治标不治本，后期还会产生不理想的气氛;喧宾夺主的“作秀”课堂，使课堂的主体和目标失去方向。因此，教师营造氛围时，一定要切合教学内容主体，要符合学生学情和年龄特征的，且教师能够收放自如。同时，切不可为了流行而流行导致运动负荷小、德育渗透差、规则意识薄、锻炼效果差的误区。总之，氛围是为运动和学习服务的，要有主有次，恰到好处。如，中学阶段精讲多练，多样化教学;小学情境诱导趣味化开展，增加游戏和比赛，营造氛围要实在。

——安徽金文波

话题四：通过教学实践案例，谈谈体育课堂中良好教学氛围的营造策略有哪些？

微笑策略：微笑可以拉近教师与学生间的关系，和谐的师生关系是营造良好课堂气氛的基石。青春期学生反抗心理较明显，反之，对于喜欢的事情学生会更加乐于接受。

亲切策略：“亲其师，信其道”，教师不只是传道授业解惑，更要亲切学生，达到事半功倍的奇效。人与人的接触中，尊重是相互的，用亲切的行为来温暖学生，让其感受到教师对自己的关心。

商量策略：教师要以平等的姿态，创设民主的平台，与学生共同商量教学内容，教学方法。充分考虑学生心理感受，以学生为本开设教学，创造平等教学课堂氛围。

鼓励策略：“赞美是照在人心灵上的阳光”，课堂上教师对待学生错误行为时，鼓励比批评更行之有效。

——山西阎璐璐

精心设计教学内容，教师保持精神饱满，及时鼓励和评价学生。如，快速跑教学中，班级中谁跑得最快？激情出来了。谁想和他PK一下？激情又来了，跑完了全体掌声响起。抛出问题：1.他为什么跑这么快？2.想不想跑得更快？好，那就一起学呗！这样一直带着激情教和学，迎面接力的学习氛围总处于高潮，总结评价及时跟进，德育渗透随时进行，一节课汗水伴着欢笑，谁能不喜欢？热爱本职工作是前提，精心设计是保障，努力践行是达成目标的关键。关注技能教学，培养体育品质，强化德育渗透，培养全面发展的学生。

——山东牟保真

良好的教学氛围前提就是教师要有有效的备课，备学生、备教材。常态课教学不一定严格要求按照公开课教学，但最基本的是每一名教师都需要抓住：学生的学情，教材的吃透，教学方法的多样性、有效（时效性）、有笑（笑声和汗水）、有技（技术掌握）、有计（计谋、策略），这样才能塑造良好的课堂氛围。现在的课堂随着课改的推进，教师不一定要求学生掌握多好的技术动作，但是一定要培养学生乐于接受体育、参与体育活动。笔者认为教师有激情非常重要，但是前提是教师的教学手段必须有针对性、多样性、趣味性，教师不仅仅是主导者，还是组织者、参与者、鼓励者。

——浙江王志军

1.抓住学生的身心特点，如好胜心强，参考以赛促学;2.用多种方式方法吸引学生注意力;3.教师积极参与活动，与学生一起完成学习。4.根据教材内容特点，变单一动作技术向组合动作技术过渡，注重结构化教学，以发展学生学科核心素养为目的进行教学设计，设计以技术学习、技能运用与体能发展于一体的综合性课程为目标。

——江苏李双林

1.内容设计：根据不同的年龄特点，安排不同的内容进行。2.环境布置：含器材等布置，让学生们投入到课堂中。3.创设疑问：让学生们在有效的提问中寻求学习的途径与帮助。4.积极评价：找到符合学生存在的切入点进行有效评价。5.教师素养：扎实的基本功以及丰富的阅历，让教师身上有着“非一般”的技能，促使学生为教师喝彩和着迷。

——广东宋华娟

有针对性地根据各学段的学情，采取教学措施，有的放矢地营造课堂气氛，不可一把尺子量到底。

——安徽杨斌、夏远群

课堂中良好气氛的营造策略：1.游戏激趣，如在短跑教学前，可以安排“大渔网”“贴烧饼”等奔跑类的游戏。2.比赛法，如在初步掌握了排球正面双手垫球的技术动作后，进行组与组垫球的比赛。3.掌声激励，如，学生在初步掌握了所学的一段舞蹈后，让学生进行分组展示，并为展示的小组送上热烈的掌声。4.让特长生示范带动，如，在篮球比赛中，可以让篮球技术出色的学生进行组织，带动其他学生积极地进行比赛。

——安徽李厚余

氛围控制需张弛有度：过于兴奋容易出现多余动作，发生意外事故，过紧又容易死气沉沉，效果不好。

——山东李新革

让学生知道自己的任务，知道课堂的要求，不要有多余的动作，逐步养成自己的行为准则。引导学生学会倾听和学会学习，体育课是集体活动，不仅可以向教师学习，还可以向同伴学习。让学生参与比赛，并在课堂上要在规则允许的范围内争取胜利，让学生既要展示自我，还要为同伴加油。关注个体，及时评价，培养集体意识，培养小助手，开展小组合作学习。

——江苏周海军

1.严于律己，身教重于言教。在教学过程中，让学生做到的自己首先做到，如，要求学生打预备铃集合站队，笔者每次课都是提前5分钟到场地等候。

2.教师的魅力和引领能让学生爱上体育课。如，耐久跑比较枯燥无味，教师可以换着法子给学生上课，自己参与其中，与学生一起奔跑，一起成长。

3.教师既要有激情，又要给学生创造小小的浪漫，用自己的活力感染学生。如，学生上课时表现特别突出，笔者会给他一个大大的飞吻，个别学生表现优秀，笔者会给他一个拥抱或者一个大大的赞。

4.教师要用扎实的专业让学生口服心服。如，筆者在上课中，学生总以为笔者年龄较大，做动作肯定不行，但是笔者会在关键时刻做一次示范，让他们看到笔者的功底。

5.用专业素养引领学生，培养学生的体育兴趣。如，为了让学生对体育课感兴趣，培养他们学会自己锻炼身体，学会1～2项体育项目，笔者会在课上展现自己的各项特长，让学生仰慕教师，让学生爱上体育，并且积极参加体育活动。

6.及时总结鼓励学生，让学生品尝到成功的乐趣。如，笔者在上课时，看到学生进步就及时鼓励，奖励砥砺攀登卡，记录每个月的中学生综合素质评定手册。

——山东宋晓露

构建和谐的课堂氛围，教师应该用合理的教学方法和教学趣味性的设计，吸引学生的学习注意力。在教学过程中注意对学生学习的引导。在教学的评价中，善于运用激励性的语言进行鼓励。

——安徽申克才

课堂教学中教师需要充分调动学生的兴趣，课堂是学生学习与练习的主要平台。在体育学习中，教师诱发学生的锻炼兴趣是创造氛围的动力，所以应通过创设主动参与、积极探索的课堂氛围，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，使每名学生都参与到教学过程中，真正唤醒学生的主体意识，把学习的时间和空间最大限度地还给学生。

——江苏杨卫华

教师要认识体育课堂的特殊性，以情育情，情感交融，及时肯定，多加鼓励学生。

——辽宁杨春晖

耐久跑教学时，可以考虑转移学生注意力，如，小组形式的每人领跑一段距离，以转移学生注意力。强调体会技术动作，如，体会呼吸节奏，体会步幅与步频等。

——吉林曲艺、安徽程同生

教学氛围的营造策略：1.对于注意力不集中的班级，可进行注意力集中的练习，可保障活跃的课堂气氛;2.比较活跃的班级，可多加强调纪律和规则，以保障课堂气氛活而不乱;3.为进一步活跃课堂气氛，可选择运用音乐、多媒体或者创作教学情境，也可抛出有趣问题激发课堂气氛。

——山东牟保真

话题小结：通过研讨总结发现，体育课堂中良好教学氛围的营造策略大致包括以下6条：1.教师要以良好的个人形象，积极、喜悦的情绪进入课堂。如，面带微笑更显得和蔼可亲，容易和学生亲近。2.体育教师要认真备课，精心准备场地器材，采用多样化的教学方法，调动学生的情绪和积极性。如，在快速跑教学前，可以安排“大渔网”“贴烧饼”等奔跑类的游戏，激发学生参与热情;在初步掌握了排球正面双手垫球的技术动作后，进行组与组垫球的比赛，丰富教学方法。3.要善于激发学生学习的兴趣，如，幽默风趣睿智的教学语言，充满吸引力的准备活动，适时的激励性评价等。4.关心每一名学生，让每名学生感受到教师的关心和温暖。5.及时公平公正的评价，既不偏袒优生，也不歧视身体素质差的学生，自我技术动作慢的学困生，要一视同仁。6.运用音乐、多媒体或者创设教学情境，特别是对于低年级学生，配合一些音乐，让他们积极广泛地参与课堂，如，一年级学习立定跳远，创设小青蛙学本领的情境，练习时播放《我是一只小青蛙》的歌曲。

——江苏张建