王海丰

摘 要：随着课程改革步伐的不断推进，高中体育教学也在不断创新工作形式，以更好地促进学生身体健康发展教学目标的达成。德育是高中生的必修课，在体育教学中同样也不例外。文章从德育在高中体育教学中发挥的重要教育意义谈起，结合当前高中体育教学工作中的德育问题，为加强高中体育教学中的德育工作提供针对性的解决对策。

关键词：高中体育;德育;体育精神

中图分类号：G621 文献标识码：A 收稿日期：2019-02-25 文章编号：1674-120X（2019）20-0009-02

立德树人是我国传承悠久的教育理念，不管哪一学科的教学，处于哪一教育阶段，德育始终是不可或缺的。然而从高中体育教学现状来看，德育工作的实施不尽如人意，学校方面没有给予足够的重视，体育教师对德育教学缺乏具体可行的工作方法，高中生也普遍缺乏体育精神，没有意识到自身道德素质的发展状况。著名教育家陶行知先生非常注重青少年的体育健康问题，他曾提出了“健康第一”的口号，并且指明体育教师的使命是要“培养健康的儿童，造成健康的民族”，让学生们个个有血色、有生气、有精神，形成健康的体魄与高昂的精神。因此在高中体育教学中加强德育培养是十分必要的，高中体育教师应当深切认识到德育对开展体育教学活动的重要促进作用，以科学的工作方法将其有效推行，进一步发展学生的道德素养与体育能力。

一、高中体育教学中进行德育渗透的重要意义

（一）促进学生德体全面发展

高中阶段正是学生思想趋向成熟、体能逐渐增强的时期，高中生在体育活动中具有很强的优势。通过德育工作进一步加强他们在体育运动中的道德意识，能够更好地促进其运动素质，帮助其确立体育训练活动的规范与要求，使其更有效、有规律地开展体育运动，养成良好的体育运动习惯。德育与体育融会并行，有助于培养道德素养高、体育能力强、德体全面发展的优秀高中生，有助于塑造学生不畏困难、自强不息的精神品质。

（二）引导学生形成积极的情绪状态

体育运动可以激发学生的活力，运动状态可以影响学生的情感与情绪。高中体育教师在教学中渗透德育，有助于学生更健康地进行体育活动，避免一些负面因素如失望、焦虑、冲动等带来的不良影响，更好地维护学生积极情绪，使学生将这种情绪带入学习、生活中去，提升学习效率。体育教师通过德育工作耐心地为高中生排忧解难，通过运动来发泄消极情绪，缓解学习压力，有利于培养学生健康的人格与良好的心态，促进学生健康成长。

（三）促进高中体育教学的创新发展

高中体育活动，除了毕业体育考试、运动会等外，其他往往得不到足够重视，这一方面也体现了高中体育教学工作的刻板性，即在课堂教学方面缺少效率高、易为学生接受的工作方法。通过德育来引导并将德育融入高中体育教学过程，有助于促进高中体育教学的创新，激活教学模式，转变教学方法，形成高中体育教学的特色工作方法。

二、高中体育教学工作中的德育现状

（一）德育重视度不足

在现阶段的高中教育中，以高考为目标的教育模式是比较普遍的，这就造成学校往往只关注学生的考试成绩，而在一定程度上忽视了身体素养与道德培育。体育学科每周安排的课时量过少，而且体育运动锻炼就要占去大部分课堂时间，德育工作自然难以跟上。教师以为只要把学生的体能训练好了，自然就会更好地帮助学生保持积极的学习状态，体育教学的任务就算完成了。这种对德育工作缺乏重视的态度阻碍了高中生道德素养的提高。

（二）教师缺乏德育理念

高中体育教师在课堂教学方面一般要面对多个班级，而每个班级的课时频率通常较低，教师不可能了解每位学生。对教学对象的陌生使体育教师要在较短的课时时间内尽可能地照顾到所有学生的体育运动，继而把体育训练作为课堂教学的重点甚至全部，这使德育教学相对做得不够。还有部分体育教师认为德育工作是其他学科教师或者心理辅导处等应该做的工作，自身多强调德育工作用处不大。体育教师德育理念的缺乏使高中体育学科德育教学工作进展缓慢。

（三）学生体育精神不强

高中生学业压力大，一门心思扑在学习上，对体育课的关注度不足。在他们大多数人看来，体育课就是休息课、放松课，有的学生为了学习考试科目甚至不愿去上体育课，找各种借口逃避体育课等。在正常的考试科目学习中，也缺乏体育活动中高昂向上、合作共赢、健康第一的体育精神，只顾埋头读书做题，这对高中生的身体健康以及品德培育都是极为不利的。

三、加强高中体育教学中德育工作的实施策略

（一）体育教师坚持率先垂范，为学生做出道德榜样

明確在高中体育教学中融入德育的重要性之后，体育教师首先要提高自身的思想境界与业务水平，通过具体行动为高中生做出榜样。在德育工作中，最有效的教育方式不是高呼口号、严格命令，而是教师的言传身教、学生的耳濡目染，通过这种细节活动来感染学生、影响学生，能够促使学生自觉地遵守体育活动规范。比如在体育课结束后，上课所用的体育器材如篮球、排球、铅球等要归还到体育器材室，这时候体育教师一般会让几个学生把器材收拾好再送过去，自己则离开去准备下一节课。但这种情况下大多数学生都是把器材放到筐里就自行离去，只有少数班委或学生会留下来帮助老师整理器材。为了提高学生整体的品德素质，体育教师应当做好榜样，主动和学生们一起收拾活动用具，并且在这个过程中告知学生要爱护体育器材，轻拿轻放，按顺序整理好，还要与学生们悉心交流，听听他们对本节体育课的总结与收获，从而对学生的学习状况作进一步的了解。然后，在体育活动训练中，教师还要做好动作示范，比如长跑中不能抢跑、篮球运球中身体要协调等。在学生的自由练习中，体育教师不能自己坐在一边看或者休息，而是要深入学生们的练习中去，及时对其运动中的错误动作进行指导。体育教师要以身作则，和学生们一起活动、一起训练，对学生的课堂评价也要严格按照教学中的动作示范要求，不能偏袒，也不能前后不一。对体育规则的严格遵守的态度体现了体育教师的道德模范意识，同时也能够促使学生们自觉遵守体育规范，积极上好体育课，按照教师要求有步骤地开展体育活动，促进身心健康良性发展。

（二）创新体育课堂活动方式，调动学生参与积极性

高中阶段体育课的课时安排得比较少，学生的体育训练时间不足，不少高中体育教师在课前没有做好充足的备课准备，上课也是随便让学生跑几圈热热身就即刻解散自由活动。在这样的情况下，学生大多无组织、无纪律，课堂自由散漫，教师也没有起到应有的监督管理作用。很多学生在教师提到要进行短跑训练、运球练习、跳远活动时就开始怨声载道，對体育活动没有足够的兴趣。一方面是因为这些体育活动本身较为枯燥、运动强度也比较大，另一方面是因为高中体育教师往往是从教师自身的任务要求出发，没有切实考虑学生的感受。高中体育活动类型多种多样，教师首先应当创新体育活动方式，吸引更多的学生参与到体育运动中来。比如把短跑训练改成接力跑，把学生们分成小组进行比赛。接力跑的训练形式，既锻炼学生的短跑素质，而且还能培养学生团结、合作、竞争的体育意识，加强对接力跑比赛的赛事规则的了解。其次，可以将武术、体操、防身术、游泳、轮滑等在生活中实用性较强的运动纳入体育训练中去，让高中生对体育文化有更深入的了解。正如陶行知先生在《活的教育》一文中曾提到过的：“身体上的生活，固然要紧，精神上的生活也是要紧的。”创新体育活动形式、丰富体育课项目文化，使学生不仅在身体的协调性上得到锻炼，同时也丰富了精神世界，有助于形成健康、愉快的精神状态。除了必要的课堂运动外，还要开好运动会，重视救灾演练，促进体育运动日常化，让体育精神、体育氛围时时刻刻浸润在校园中，时刻影响着学生。

（三）结合教学开展德育工作，激发学生的体育精神

正如上述所提到的，高中体育教学中的德育工作是一个言传身教的过程。如果说体育课上的训练活动是一种“身教”，那么“言传”也是德育教学所必不可少的。比如如果因为天气原因，体育室外课无法进行，这时候体育教师可以领着学生们一起上室内体育课，而不是把课让给其他任课教师或者让学生们自习。室内体育课同样是进行德育教学的好时机，以往体育教师和学生都是以体育活动来进行交流，而在室内师生可以通过言语进行更深层次的交流，体育教师也可以顺势了解学生们的体育学习兴趣与现状。体育教师可以在室内课中展开多种形式的德育教学，如谈体育史、体育明星等，或者是学生们关注度比较高的奥运会、亚运会、世界杯等，通过这种热度较高的体育事件进一步拉近与学生的距离，培养学生对体育学习的兴趣。教师可以结合奥运精神来谈，以培养学生们的爱国意识和为祖国不断奋斗的拼搏精神。教师也可以跟学生讲一讲中外体育明星的故事，这些运动明星之所以成名，是因为年少时期就付出了超乎常人的努力与汗水，为了自己的梦想而不断拼搏，因此体育精神是具有极强的感染力的。为了进一步加深学生们在体育学习中的道德意识，高中体育教师还可以为高中生们播放国内外励志的体育电影。这些电影一般由运动明星的经历改编而成，极具震撼力和感染力。通过故事讲述、体育知识普及以及影视欣赏，不仅可以让高中生对体育有更深层次的了解，而且也能让他们从中受到精神的鼓舞，以更积极、乐观的态度开展体育活动，形成体育德育双重精神。

四、结语

德育工作对高中体育教学的重要性是不言而喻的，在时代的飞速发展下，全面发展的人才培养要求不断提高，德育与体育相互补充、相互促进，有助于促进学生健康体魄的塑造与良好心态的养成。高中体育教师应当结合时代发展需要，根据相关政策要求与学校教学规定，有目的、有计划地开展体育教学中的德育渗透工作，充分发挥德育在体育中引人向上、催人奋进的巨大精神力量，并让这种力量伴随学生的终身学习与运动生活，为学生的成长指明航向、提供动力。

参考文献：

[1]王志康.加强学校体育教学中德育的渗透[J].新课程（中旬刊），2010（9）：140.

[2]庞印福.如何在高中体育教学中对学生渗透德育教育[J].学周刊，2016（20）：81-82.