陈天多

新一轮的教育改革强调以“核心素养”为目标，回归到学习的本质，这要求我们在课堂教学中自觉地理解和思考：英语课堂教学的方向在哪里？如何更好地让学生获得交流、表达和发展？

显然，在“核心素养”目标下，结合学科内容和特点，教师要不留余力地设计学科活动，在相应的学科活动中，发展学生的学科能力和学科素养。学习者通过经验的获得重构知识，亲身经历与学科知识建立联系，从而实现学科活动的目的。在教学中，教师应充分体现活动的教育性，尊重学生的主动精神，使学生成为活动的主体，而不是“被活动”。

湘教版仁爱教材把英语任务型教学与“合作”学习策略灵活运用于课堂。学生综合运用单元的语言知识、语言技能，提高获取信息、解决问题的能力;学生通过体验与合作，共同探究，在完成任务中达到掌握语言技能的目的，将“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”这些内容贯穿于日常教学的始终。

一、有效开展“合作”学习完成“任务”情景的课例教学

真实的生活情景在以核心素养为本的教学中具有重要价值。情景是学生核心素养培育的途径和方法，也是核心素养实现的现实基础。知识是素养的媒介和手段，将知识转化为素养的重要途径是情景。如果脱离了情景，知识只剩下符号，知识的应用及知识蕴含的文化精神就无从谈起。

采用“合作”学习有助于小组或团队完成共同的任务，还可将个人间的竞争转化为小组间的竞争。……