李朝

[摘要]专用英语（ESP）具有科学性、创新性、专业性以及规范性、应用性等特点。该课程以培養学生在特定情境中的英语运用能力为导向，既对语言知识和语言技能有所要求，同时还是一门跨文化的课程。作为一门交叉学科，其课程建设要求高、难度大。认知语言学诞生后，从新的角度对语言的生成与运作机制进行了阐释，在语言学界掀起了一场革命。本文试图将认知语言学理论成果用于指导专用英语课程的教学，以期带来该课程教学思路和方法的创新以及该课程研究维度的扩展。

[关键词]专用英语;认知语言学;通用英语

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2019）07-0185-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.07.078

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一、引言

英语教学有两大主要内容，分别是适合所有专业学生的通用英语（EGP，EnglishforGeneralPurposes），以及适合具体专业学生的专用英语（ESP，EnglishforSpeific/SpecialPurposes，译为“专用英语“专门用途英语”抑或是“特殊用途英语”，文本选用文秋芳教授的译本，译为“专用英语”），适合具体专业学生学习的英语教学。1964年，著名英国语言学家韩礼德（M.A.K.Halliday）首次提出ESP这个概念;1969年，国际上召开了首次特殊用途语言大会，开启了ESP领域的专门研究。中国的ESP课程研究相对起步较晚，中国知网中涉及ESP课程的论文最早可追溯到20世纪70年代末期，直到1999年，国家教育行政部门在《大学英语教学大纲（修订本）》正式确立ESP教学在高校大学英语教育中的地位，指出专业英语“是大学英语教学的一个重要组成部分，是促进学生完成从学习过渡到实际应用的有效途径。……