陈长敏

摘 要 在布依族生活地区，基于布依族文化背景开展中小学数学情境教学，对激发布依族学生数学兴趣、提高布依族学生数学水平、培养布依族学生数学素养等方面有重要促进作用。本文简单阐述了基于布依族文化背景的数学情景教学要遵循的原则，重点讨论了数学运算、平面图形以及空间几何等三个方面知识的情境教学课堂实践，希望能给布依族的数学教育教育发展提供理论帮助。

关键词 布依族文化;地方中小学;数学;情境教学

中图分类号：C931.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0147-01

布依族中小学学生普遍存在“文化偏向”问题，且数学学困生居多。我认为，其主要原因在于布依族所使用的国家统编教材中的文化背景与布依族文化背景有较为明显的差异，学生并不能使用所学到的数学知识解决实际生活中的问题。因此，教师应当从布依族文化背景出发，基于学生的认知规律，结合学生熟悉的实际生活情景，为学生创设真实或者接近真实的文化生活情境，使学生在熟悉的环境中感受、学习身边的数学知识，发现生活中的数学现象，从而逐步提高学生的数学水平。

一、基于布依族文化背景的数学情境教学要遵循的原则

基于布依族文化背景的数学情境教学要遵循以下原则：其一，全面性原则，面对所有不同层次的学生开展教学，使全体学生在情境中感受、学习数学知识;其二，统一性原则，情境教学的顺序是统一的，都是按……