臧玉岭

摘 要 英语作为一门语言有其人文性和工具性，因此，我们要创造性地设计贴近学生实际的教学活动，使学生能够使用英语与他人交流，用英语解决实际问题，这就需要实现英语教学的生活化。单词学习是英语学科的基础，实现词汇教学的生活化，能够促进学生对语言的理解、记忆、运用，从而提升学生的综合语言素养。

关键词 小学英语;生活化;词汇教学

中图分类号：A，H193.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）05-0165-01

语言承载着文化的传递，是思维的载体，人们交流沟通不可或缺的工具。语言通常由固定的、有一定规律的符号及声音系统组成。作为语言的一种，英语学习也必然要具备以上的人文性及工具性。这也是课程标准中提出的小学英语学科的两大性质。要实现英语学习的人文性和工具性，必须要摆脱以往的“哑巴”英语。《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力”，“要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力”。也就是说，我们教师要重视英语学科的生活化，让学生在用中学，把印在书本上冷冰冰的语言符号转化为学生口中、笔下活生生的语言。

实现英语学习的生活化有多个角度多个方面，现仅就词汇教学如何做到生活化谈一点自己的看法。

首先，在教学词汇时，要善于运用学生身边的事物来进行演示，使学生直观地理解教学内容。比如在讲解chair时，要利用教室里的椅子让学生直观地理解其含义。同时指出学生所坐的是stool（凳子），而非chair。这样与学生生活紧密相关的示例，能够使学生非常清晰地理解单词的意思，也为他们准确使用词汇进行交流提供了可能。

再比如，讲解颜色类词汇时，可以玩游戏Look，look，I see something red. 教师说出颜色，学生在教室中指出具有相应颜色的物品。这样与学生生活紧密相关的活动，能够极大地调动学生的积极性，同时能够保证他们将所学的词汇运用到日常生活当中去，做到在用中学。

其次，在学习词汇的用法时，要提供语境，联系学生的生活实际来进行交流、示范，保证学生能够在真实生活中使用所学内容。比如，在学习visit这个词汇时，向学生举例，I will visit my grandfather and grandmother this Sunday.Who do you want to visit？通过举例让学生明白visit有拜访、探望的意思，并通过回答，来使学生掌握其用法。接下来再与学生进行交流：I want to visit the Great Wall.Where do you want to visit？ 这样学生就会明白visit还有“参观”的意思。这样避免了以汉语来翻译新授单词，方便学生形成英语思维能力。

第三，联系学生的生活实际，适当拓展词汇，帮助学生使用英语表达自己真正的想法。在学习蔬菜类的单词时，教材提供蔬菜名称相对是较少的，四年级学生只学习potato， tomato，六年级学生可以学到carrot，onions等，而学生现实生活中喜欢的一些蔬菜都不涉及。练习Whats your favourite vegetables？时，学生不得不“昧着良心”选择知道的词汇来表达。这不利于学生真实的语言交流。因此，可以根据学生的实际喜好适当拓展词汇内容，如cucumber（黄瓜）、leek（韭菜）等。事实证明，当语言材料能够真实表达学生的意愿时，能够极大地激发学生表达的热情，提高他们的课堂参与度。这也为他们在实际生活中使用英語提供了保证。

第四，鼓励学生在生活中寻找身边的英语。我们所学的书本知识“跑”到自己的身边，能够极大地激发学生的学习欲望，达到促使他们在生活中运用语言的目的。比如，在学习了on这个单词之后，让学生在家里在找一找，看看哪里有on这个单词，它代表了什么意思。再比如，让学生查看家里的家用电器，总结一下电器上的英语单词。学生在搜集整理的过程中，会加深对该词汇的印象，同时，对于这些词汇的意思及用法也有了更加全面而深刻的认识。更重要的是，当他们意识到英语是渗透进他们生活的方方面面、非常有用的工具时，才能最大程度激发他们学习英语、使用英语的欲望。

第五，开展多种课外词汇活动，让词汇的学习成为学生生活中的一个小小的组成部分。比如，开展词汇思维导图展览、词汇手抄报展览，巧记单词大赛，猜词大赛等活动。小学生一般都活泼好动，喜欢参与有趣的活动。在活动中，让学生以多种形式来重温、再现，甚至是创造性地使用英语词汇，达到英语学习生活化的目的。

当然，英语学科的生活化应该是个系统的、全面的工程。从教学内容的编排，教学活动的设计与选择，课外作业的布置，学生评价的方式，语言情境的创设与使用等多方面入手，才有可能真正实现英语教学的生活化，才能最终实现英语学习的目的。这就要求我们老师要树立生活化教学的观念，从教学的点滴做起，真正从学生的理解、接受能力以及学生活实际出发，为学生创设表达、交流的机会与平台，让学生发现语言中的生活，让学生在生活中理解、使用语言，让英语学习不再是单纯的符号记忆和书写，而是真正成为学生们能够在日常生活中使用的交际工具。

参考文献：

[1]苏艳秋.浅谈小学英语词汇教学[J].明日，2018，000（036）：239.