凌燕飞

摘 要 中学语文阅读教学要关心的是学生的未来，要对学生的终生发展负责，要为学生未来的生存和发展作好铺垫，就必须关注学生阅读的生活性、发展性，从而使学生真正地把握阅读的真谛。本文就是从这一点出发的。

关键词 自主阅读

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0098-01

建构主义理论认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。而且学生在接受新的知识过程中，是基于自身的经验背景而对知识的重新建构的过程。在这一过程中，他人是无法替代的。同样，依照建构主义理论，教师无法漠视学生已有的经验，简单粗暴地从外部对学习者实施知识的填灌，只有把学习者原有的知识和经验作为新的知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中，生长新的知识经验，这才是真正的学习。

“自主阅读”就是在这种理论的基础上开展的，它不是抛开新课标而另立门户的一种教学研究，而是在新课标的指导下研究如何实施新课标。

两种情况能诱发学生自主阅读，其一是趣味性，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子也说过：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”激发学生的阅读兴趣，唤起学生的阅读欲望，使学生急于阅读、乐于阅读，才能转变学生“老师让我读我便读”的消极阅读心态。其二是功利性。纯趣味性与纯功利性仍不能成为学生长久的自主阅读的动力，只有把功利性和趣味性结合起来，即把探求知识和个人的爱好结合起来，才能成为永久性的动力，即我们通常所说内部诱因。……