阮梅芳

摘要：小学教育是学生学习生活中极为重要的启蒙阶段。并且随着新课程改革进程的深入，时代和社会发展也对新时期人才提出了更多要求，教育体制的完善，使得学以致用，应用为本的教育理念获得了广泛的支持，培养全面而自由发展的应用型人才已经成了教育教学的关键所在。在小学期间，发展道德品质和了解法治生活是极为重要的。要求学生在学习基础理论和实践知识以外，应该具备的适应个人全面发展需要和社会需求的必备品格。

關键词：道德与法治;生活课堂;智慧阅读

引言：

小学《道德与法治》课程的教学强调对于学生思想素质及道德水平的培养，有效的《道德与法治》课程教学可提升学生核心素养。[1]小学是一个孩子的基础，俗话说：三岁看到老。如果，可以在小学的时候打下坚实的思想基础，这对未来发展也是很重要的。同样，良好的道德与端正的法治是生而为人的引领的风向标。孩子还在懵懂时期，就给予正确的价值观，这不仅仅是家长的责任，也是老师的义务。但是，孩子们面对枯燥的理论知识是极为抗拒的。如何将小学道德与法治生活课堂融合到智慧阅读就显得极为重要。

一、探究小学道德与法治生活课堂融合智慧阅读的意义

著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过，“只有经常练习把知识乘以体验和感受，才能优化孩子的文明行为。”将小学道德与法治生活课堂融合在智慧阅读之中，让孩子们既在阅读中学习，又能在学习中感到快乐。道德与法治是约束一个人的关键。优秀的课堂方法设计，不仅有利于激发孩子们的兴趣爱好、主动参与的积极性、主动探究的发散性思维和自我直观的评价，更加有利于促进孩子们的良好道德修养和行为习惯的形成。

二、探究小学道德与法治生活课堂融合智慧阅读的重要性

在小学时期，可以说是孩子们学习生涯的起跑线。无论是初中还是高中，孩子都会有逆反的心理。但，小学时期的优势就是最为容易引导其了解道德与法治生活。遵从小学生的心理特征和思考想法，从身边的小事入手，从而取得以小见大的效果。在平时的课堂上，老师并不是一味的向孩子们灌输单调的知识点，还是要给孩子们留下一部分可以单独思考的时间，当然，还可以让孩子们简单的写一些自己的想法。在学习中留下思考，在思考中留下深刻的道理。让道德与法治生活深入人心。

三、探究小学道德与法治生活课堂融合智慧阅读的策略

1.学习与生活案例相结合，通过阅读，进行思考

我们可以让孩子们把学习看做一种劳动，并且是一种充满了思想的永久性劳动。这就要求我们在教育过程当中依赖于严谨的思想，积累的经验，而不是依赖于不合乎实际的表面文章。把智慧阅读实操的基础打在生活上，让孩子们在阅读思考中产生学习兴趣，获得知识，在脑力活动中探究原理和新方法。并且在此过程中具备应试、应用能力。

我们可以给孩子们看生活中的真实案例改编的文章，例如：如果，两辆车相撞，第一种情况，车主之间非常的没有素质的吵闹，两人横在马路之间，互不相让。当然还有另外一种情况，就在前不久，有一个真实的案例，两个车主也是追尾了。追尾之后，两人握手言和，并且相互的交换了名片。这种简单的操作，可以给孩子们一个是深刻的道理。同样是发生了车祸，不同的道德素养，就会有不同的结果。

2.改变学习方式，让孩子们爱上阅读

一节好的道德与法治课程不只是单调的上完一节课，一节理论课程对于孩子们来说确实是很难的。尤其是，对于刚刚上小学的孩子们来说。作为老师我们可以让课堂的氛围活跃起来，这最重要的是让孩子们在阅读真实案例的同时，领悟出其中的道理，读懂一篇文章要比一篇一篇的读无数文章有用的多。学习知识固然是作为学生的必修内容，道德与法治的学习却是人们大多忽略的。如何可以在阅读中，营造活跃的学习氛围，并悟出道理这才是老师该做的。

同样是通过上个文章，这次我们可以分为两组，A和B组的孩子分别饰演不同的角色，有：两名车主，群众多名，保安，警察等等。在不同的角色扮演中，孩子们可以更深的体会到自己角色的优劣。

3.坚持让学生独立思考，感悟阅读背后的精神

在一节课的最后，孩子们通过真实事件的了解，角色扮演游戏的实施，从中可以悟出什么样的道理。这才是这节课的重中之重。只有让道理深入人心才有意义。在课堂上，我们可以让孩子们分别讲述自己所扮演的人物的特点，性格和优劣。我们以后要成为什么样的人，所扮演的人物是好还是坏。也可以让孩子们在最后的几分钟进行分享，分享自己在生活中遇到的真实事情，无论正面与反面的都可以。

结语：

小学时期是孩子在道德和法治的首次了解时期，想要得到有效的教育必须要从他们的点点滴滴开始，这就意味着不再是死记硬背的学习和为了应试教育而实施的题海战术，努力发展小学道德与法治生活课堂融合智慧阅读的全面发展模式。因此我们需要小学道德与法治生活课堂融合到智慧阅读之中。这不单单是说把语文，数学，英文学好那么简单，应试教育是未来工作的敲门砖，而道德与法治却是为了可以更好的发展。

参考文献：

[1]浅析小学道德与法治教学中生活化教学法的应用[J].林仁玉.新课程（上）.2019 （04）

[2]情境教学法在七年级“道德与法治”课教学中的应用研究[D].范圣旋.广西民族大学2017