俞维娜

摘 要 本文從圆锥曲线历史中，找到椭圆概念与现在教材的联系，以及椭圆的推导方法，通过历史上对椭圆知识的处理，分析教学设计思路，合理参透数学文化。

关键词 数学史;课堂教学;椭圆

中图分类号：G424.21，O174.54                                  文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）14-0198-01

数学课程标准把数学文化作为一个独立的要求放入课程内容中，要求把数学的文化价值渗透到课程内容中。笔者认为，将数学史融入数学课堂教学是进行数学文化渗透的的有效途径之一。

一、数学文化融入课堂教学的现状

《普通高中数学课程标准（2017年版）》中明确指出：数学文化融入课程内容。即学生在学习数学的同时，能感受数学历史的发展，数学对于人类发展的作用，数学在社会发展中的地位及数学的发展趋势。目前，一种普遍的现象是：数学文化融入课程内容已经得到广大教师的普遍认可，但迫于高考压力，很多教师在教学中对渗透数学文化的重视度并不高，高中数学课堂依旧存在教学形式单一，教学内容枯燥，缺乏文化底蕴与思想性等问题，没有真正体现出数学文化在课堂教学中渗透的价值。在学生方面，认为学习数学，是为了考试而学，功利心极强，把学科文化及学科核心素养丢了，对数学的学习兴趣不太乐观。笔者尝试探索数学文化在高中数学课堂教学中的渗透方式和可行的教学策略，使之应用于数学课堂教学，培养学生数学学习兴趣与品质的同时提高学生数学核心素养，实现数学课堂高效性，使学生在学习数学的过程中享受快乐，成为学习的主导者。……