杨明勇 明春梅

摘 要：对于小学语文教学，阅读的过程也是一个动态构建的过程。能够使小学生在阅读中通过有意识地联结、提问、推测等策略，培养学习的兴趣。本文基于“教会学习”的角度考虑，从分析小学语文阅读策略的教学实践意义入手，探索预测策略在小学阅读教学中的实际运用，从而通过各种方法手段，促进小学学生掌握预测的策略，从而提升阅读的能力。

关键词：预测策略；小学语文；阅读教学；运用

当前，随着教学的不断改进，阅读教学越来越受到重视，得到普遍的认可与关注。“凡事预则立”，在实际的课堂上，在阅读理解中，都会有意无意地对学习的内容进行推断预测。预测策略方法在小学语文阅读教学中的实际运用，可以有效促进学生的学习兴趣，提高思考问题的能力。

一、 小学语文阅读策略的教学实践意义

小学生学习阅读的过程，是提升学生认知能力的重要一环。学习阅读，不单是被动接受信息，更是通过学生与书本进行对话，与课本的相互作用，受到思想的启迪，思维的碰撞和心灵的交流。对于小学生的阅读教学，就是通过合理的引导，让学生养成对阅读的浓厚兴趣，这需要教师进行阅读策略的传授，让学生爱上阅读，从书本中汲取知识的营养，达到学习理解的目的。

二、 基于预测策略的教材编排

对于小学三年级学生而言，正处在学习的关键期，是一个遵循从模仿的过程。对于知识的有效预测，学生可借助相关信息的提示，根据自己对生活知识和已掌握知识的了解，对学习的内容进行合理的预测，然后通过书中寻找预测后的信息，看是否与之相符，从而达到预测学习的效果。对一个认真的阅读者而言，需要提高自己的分析问题和解决问题的能力，像作者一样对书中的故事进行深刻探究，对相关的学习内容进行深刻的掌握，促進自身的阅读理解的能力，丰富自身的认知方式。让阅读学习的经验更加丰富，从而提升自己的学习能力等综合能力水平。

统编教材小学三年级上期第四单元的课文，单元的主要脉络其实就是预测的学习，通过组织学生怎么掌握阅读的方法，对课文进行有效的阅读并通过对预测策略的运用，而后进行总结梳理，是一个系统性的学习过程。对于阅读策略的单元学习与普遍的阅读单元的学习是有差别的，并且在内容的形式上都有先后顺序之分，是一个学习预测到预测练习向独立预测方向的发展过程，其主要的目的就是引导学生进行独立的实践，通过一边阅读一边预测的方法，加深对知识的理解，对自己的阅读能力进行合理的监控，还可以通过引导学生之间互相的交流，总结预测的价值和意义，让学生明白预测对于阅读学习的帮助，通过组织学生对这一个单位的整体学习预测，从中掌握循序渐进的预测方法，从而树立学习的连贯性、整体性和各个知识点之间的联系，掌握学习预测的基本方法，策略意识，从而有力提升学生综合学习的能力水平。

三、 预测策略在小学语文阅读教学中的实际运用

（一） 找准预测中心线索

阅读学习，题目往往是一篇文章的核心，一个好的文章标题，自然影响着学生的学习兴趣。小学语文的阅读学习，文中的插图往往是另一种讲述故事的方式。在实际的教学中，可以通过文章的题目和插图来进行对故事的预测，例如《总也倒不了的老屋》一文，旁批，“老屋是被施了魔法吗？”等告诉我们，通过对课文题目和插图的了解，可以进行的内容的预测，随着课文的学习，可以扩大预测范围，对文章中故事情节、人物的命运以及作者想表达的中心等进行合理的假设，慢慢得出自己的预测结果。在学习中可以通过提出问题到解决问题的过程，对文章进行深刻的回顾，从而有力完善自己的预测结果，加深对文章的认识与理解。

（二） 要有依据地进行预测

预测的策略在实际教学中的应用要讲究具体的方法。课文的预测，在预测中，要讲究预测的依据，通常情况下，预测的依据一般是结合文章中本身的线索、个人的生活经验和社会实践以及之前对于课文阅读的习惯的总结等。课文预测，不是没有目的地乱猜，而是要根据一定的线索对课文进行剖析，从而进行合理的预测。例如，在《总也倒不了的老屋》中，我们通过对课后思考题的判断，总结出预测的依据要建立在课本的基础上，从而结合生活的经验和常识进行合理的判断，实现预测结果的准确性。在实际的预测中，当与实际发生不一致的情况时，要根据判断，适时进行思路的调整，从而加强对文章内容的学习掌握。教师在教学过程中，要加强对学生预测的鼓励，丰富学生的想象力，提高阅读效果，强化对知识的掌握。

（三） 预测在实际学习中的应用

让学生在对预测单元学习过程中，应对课文的预测学习的同时，还要强化学习预测学习的应用能力。例如在略读文章《不会叫的狗》的学习中，可以引导学生进行问题假设。在已知部分内容学习的基础上，探索预测可能出现的现象，而在这篇文章中，作者创造性地省去了故事的结尾，目的也是为了给学生提供合理的想象空间，从而感受预测带来的学习兴趣。特别是对于小学生而言，学习预测的方法，可以通过对绘本的理解与掌握过程中有效运用，通过对绘本图画知识的理解，预测故事的情节，以不讲故事的方式进行讲故事练习，可以与同学老师分享预测可能发生的事情，增加学习的浓厚兴趣。通过对预测的学习，可有效唤醒学生大脑的主动阅读学习的意识，激发学生浓厚的学习兴趣。

四、 结束语

对于预测策略在小学教学中的运用，无论通过哪一种预测方法，其主要目的就是要通过教师引导，让学生进行大胆预测表述。对教师而言，要从鼓励的角度出发，对学生的预测内容不能轻易进行否定，引导学生找到预测依据，从而激发学生预测兴趣，调动学生学习积极性和主动性，让学生在有效的阅读中感受预测的乐趣，从而激发学生学习潜能，达到教育效果落实。

参考文献：

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[2]潘小琼.浅谈预测策略在小学语文教学中的运用[A].教育教学研究（2019年第1期总第4078期）[C].广东晨越教育发展有限公司，2019：2.

[3]林枫.预测策略在小学语文阅读教学中的实践探究[J].新教师，2018（12）：35-36.

作者简介：

杨明勇，四川省南充市，高坪区教师进修学校；

明春梅，四川省南充市，高坪七小江东校区。