聂美群

摘 要 计算是小学数学的基本学习任务，也是学生计算方面的基本技能。在农村小学数学教学中，必须针对计算教学中存在的问题，采取有效的教学策略，才能提高数学计算教学的效率，发展小学生的计算技能，为农村小学生的数学学习打下坚实的基础。

关键词 农村小学数学;计算教学;问题;对策

中图分类号：B01，[D035.32]                                       文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）12-0129-01

计算是生活中必须的基本能力之一，也是小学生在数学学习中的重要内容。《农村小学数学课程标准》中明确指出：“学生要了解数学计算的意义，掌握必要的运算和速算技能。”在农村小学数学教学中必须重视计算教学，针对计算教学中凸显的教学问题，实施科学有效的教学策略，提高农村小学计算教学的有效性。

一、农村小学数学计算教学当中存在的问题

（一）不重视小学计算教学

由于教师的思想认识并不到位，教师对于数学计算作为教学的一种方式和手段，不能够与学生的实际教育情况进行结合。由于学生的年纪比较小，对于数学教学的认知不足，不能够对教学的工具进行灵活性的应用。教师对于数学计算并不重视，会对学生的学习效果产生比较大的影响，这使得学习的基础掌握不足，会提升今后学习的难度。另外，在进行计算教学时的方式和手段比较单一，教学新颖性并不足。

（二）对计算教学目标定位模糊

数学计算的目的是为了人们的生活，但是当前数学教师在进行教学时并不能够将其与实际的生活建立联系，对于教学的定位比较模糊。很多教师对于计算的结果过分注重和强调，对计算的过程并不强调，最终会对数学计算的进展产生较大的影响。

（三）抽象的数学计算导致学生兴趣不高

数学计算对于学生的抽象思维能力要求比较高，但是这种思维和学生平常的思维模式之间的差异比较大，长久以往，学生会逐渐失去学习数学的兴趣。数学的计算和其他课程之间存在显著的差异，对于学生来说比较概念化和抽象化，使得学生的学习比较困难和吃力。学生失去数学计算的兴趣，会提升学习的难度，学习的效率比较低，学习效果较差。

二、解决农村小学数学计算教学问题的策略

（一）创新教学的方式

教学方式在很大程度上会直接影响教学效率，基于此，对于农村小学数学的计算教学方式进行创新能够提升其教学质量。在这种情况下，情景式教学是最为有效的方式，数学计算自身与日常生活当中的许多情景都比较吻合，因此教师可以在课堂上创设情境，引导学生来完成教学。

例如，在学习《加法》时，教师设立了一个学习情景，班级要去参加节目需要统一服装，经过询问后每件演出服包括上衣和裤子，其中上衣每件25元，裤子每件35元，问每个学生买服装需要多少钱？

一般的解题思路都会先计算上衣一共需要花费的金额，再计算裤子需要花费的金额，然后两者进行相加得出最后的金额。但是这种解题思路比较普通，并且额外增加了计算量，容易出现不必要的错误。

为了学生能够开动大脑，教师要先让学生们讲解自己的计算方式，这时学生们都会有不同的说法。最终教师讲解每个人都需要一套演出服，那么一个人所需要花费的金额为25+35=60元。

通过引导学生尝试用最为简单的方式来解决题目，能够拓展学生思维，而不是机械采用传统的解题思维和方式，最终学生能够了解学习混合运算的意义，缩短计算的时间，简化问题，提升计算的准确度。

（二）联系生活场景

数学与生活息息相关，在现实生活当中，计算是必不可少的。因此，农村小学数学教师在进行计算教学的过程中，可以与实际生活相联系，这不仅能够提升学生学习计算的乐趣，还能够运用在实际生活中来解决一些问题，让学生理解计算的重要性。

例如，在学习《加减法》时，教师让大家回忆与妈妈去菜市场买菜的场景，买土豆花了13元，买鸡肉花了20元，买葱花了5元，买辣椒花了2元，那么妈妈总共花了多少钱呢？

学生们通过学习加法得到最终的40元。这个问题可以反向进行提问，妈妈原本有100元钱，问买完这些东西还剩下多少钱？学生们在解决问题的过程中也运用到了所学的计算技巧，这些生活场景并不少见，教师要多收集一些实例插入在课堂当中，从而拓宽学生的解题思路，从而提升学生的学习效果。

（三）实现计算教学的动手操作

在当前数学计算当中，动手操作是一项非常简单和重要的学习方式。学生们可以通过一些教具的帮助来实现计算，帮助学生来理解问题，提升学习的注意力，培养学生进行学习的意识。在计算教学的过程当中，动手操作是为了帮助学生理解题目，明白算法的整个过程，最终来得到正确的答案。

三、结语

小学生计算能力的培养是一个长期的过程，教师应该在数学教学各个环节出发，加强对学生的计算训练，并通过各种形式的计算练习激发学生的兴趣，达到提升学生计算能力的目的。教师还要转变思想观念，结合新课程标准，为学生认真讲解算理，在大量的计算中注意总结经验，促使学生数学思维得到发展。

参考文献：

[1]翁洁.探究农村小学数学計算教学中难点问题及对策[J].科学咨询（科技·管理），2018（10）：127.

[2]李桂平.关于农村小学数学计算教学的几点见解[J].学周刊，2017（01）：95-96.