王春

摘 要 我国传统的课堂教学模式，注重教师传授的模式理念，以教师为主展开课堂教学;但随着我国教育的不断发展以及在新课程改革的不断要求下，传统课堂教学模式已不能适应当代课程需求;因此，本文响应当代新课改的要求，对高中物理自主学习中的条件进行了以下的研究。

关键词 高中物理;学生;自主课堂

中图分类号：A，D43                                                    文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）12-0085-01

素质教育的核心是培养学生的实践能力和创新精神，而自主学习能力的获得是实践能力与创新精神提升的前提与基础。课堂教学是教学的主要场所，课堂教学中培养我们的自主学习能力显的尤为重要。我认为应从三方面以达到最终使学生具备自主学习能力。

一、需要自主的学习气氛

自主学习气氛具备需要三个基本要素：自主的学习内容和任务;自主的学习方法和手段;自主的学习过程与体验。

（一）学习内容要具体，任务要明确可行，且符合我们身心发展的特点，能引起我们的兴趣，使我们产生“我能解决”的强烈愿望。学习内容和任务的确定，要根据教材的特点区别对待，根据高中物理教材特点将其分为三类并处理如下：

（1）科普探究型。例如，“静电与生活”，应提前布置任务：①什么是静电现象？②搜集静电防止和应用的实例。③你对静电防止和应用有哪些想法？通过简单实验来证实你的想法的可行性。我们通过各种手段搜集并整理信息，然后在课堂上进行交流与总结，同时给我们展示的舞台。（2）实验探究类。例如，“探究感应电动势的大小”，内容安排上重在问题和任务的典型和明确，突出探究过程的展示与评价。（3）重温重要规律发现历程型。例如，“万有引力定律是怎样发现的”，由于内容陌生且抽象，应搜集大量资料和历史事实进行整合，以拉近距离，让我们在重温历史中经历前人的认知过程。

（二）自主的学习方法包括：提问，实验探究，习题训练，由现象或资料信息总结规律，小组讨论与合作，观察法等。自主的学习手段有：自我展示（展示自己的想法、观点、方案、作品），自我评价（包括学生自评和互评，评价认识做法和过程）等。

（三）自主的学习过程与体验。课堂教学应以学生的学为主，教师只是教学活动的组织者和引导者。学生有参与体验、学习苦与乐的强烈愿望，只有亲身经历，才会理解并掌握。教师主导和把握学生自主学习过程的节奏与深浅，使整个过程有序有效进行。

二、需要自主的情感交流

课堂教学实质是一种情感的交流与体验，课堂教学中的情感交流包括：教师与学生，学生与学生，学生自身新旧认识的冲击与碰撞。

教师与学生间的情感交流，包括课前、课中和课后三个阶段。课前交流有助于教师了解学生的情感需求以便教师有效而且高效的进行教学活动的开展;课后交流有助于教师进行教学的反思与评价，为以后教学积累经验。教师首先要充当我们情感的调剂师，引导我们进行一切学习活动。时间久了，就会出现以“教师引导为主”变为“学生主动积极的配合为主”的转变，学生才会在课堂中真實流露自己的认识与观点，自主的表达情感，一种持续稳定、和谐自主的课堂气氛也会出现。

学生之间的情感交流主要表现为：学习中的合作;认识过程的互补与共享;体会学习的困惑与快乐。教师应给我们尽可能多的互相交流的空间与时间，树立典型，带动这种交流持续健康的发展与升华。使这种交流由课内向课外，由教材向生活实际延伸，使情感交流成为一种自发的习惯，让学生由教师引导学变为自觉自主的发现并解决问题。

学生自身新旧认识的冲击与碰撞贯穿于课堂始终。一般情况下，旧知识旧观点对新知识新观点的冲击较小，学生很快就接受新知识形成新观点。当错误认识和固有观点很长久和强化时，教师就要敏锐的感触到，并花长时间在课堂中进行纠正和处理，直到这种冲击消除，同时注意方法和技巧。

三、需要自主的学习习惯

习惯的培养与形成是长期而艰难的，而自主学习习惯一旦形成，就会产生不可估量的终端效果。可以说，自主学习习惯的获得是培养学生自主学习能力的终极目标。在高中物理课堂中，如何养成学生自主的学习习惯呢？教师应把握以下三点：

（1）要有足够的信心和恒心。我们由以往“教师教为主”向“自己学为主”的转变需要一个过程，教师首先要转变观念和做法，课堂中先一点点渗透学生的自主活动，使学生先接受这种转变;然后逐步加大学生自主学习的力度，使学生适应并能配合;不要停留在几节效果不错的课上，要让自主开放的课堂教学进行到底，就会初见效果。（2）要克服一切惰性干扰与影响。课堂教学活动的不同阶段都或多或少存在惰性。当学生出现惰性和负面情绪冲击时，一要及时发现，二要找出原因，三要设法消除或削弱影响。（3）总结和积累养成学生自主学习习惯的方法和经验，使学生自主学习习惯的养成过程变的简短有效。面对复杂多变的课堂教学实际，我们会遇到各种各样的问题并解决，在解决过程中会有得与失，促使我们反思与总结，从而会积累大量的好方法和好经验，将其应用于以后的课堂教学中，必然会事半功倍。

总之，教学中发现学生自主的需要，实践中给我们自主的需要，以创造自主的课堂气氛和进行自主的情感交流为依托，使我们养成自主的学习习惯。

参考文献：

[1]刘邦群.如何构建高中物理“自主学习”课堂教学模式[J].课程教育研究，2014（8）：169.