罗姗姗

摘 要 本文以在高中语文教学中渗透中国诗文化的意义解读为主要切入点，从提高教师修养，树立学生学习中国诗文化榜样;指导学习方法，激发学生学习中国诗文化兴趣;挖掘教材内涵，教育学生中国诗文化传统美德;开展教学活动，扩展学生学习中国诗文化途径四方面重点探讨中国诗文化在高中语文教学中的渗透途径。

关键词 中国诗文化;高中语文;课堂教学;渗透

中图分类号：G424.21，O552.2                                    文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）12-0083-01

语文学科在素质教育中的地位愈来愈高。高中语文教学应注重中国诗文化的渗透。对此，本文以中国诗文化在高中语文教学的渗透为题，对其相关内容作出简要分析与着重探讨。

一、在高中语文教学中渗透中国诗文化的意义

中国诗文化源远流长，是中国民族的智慧结晶。从远古时期发展至今天，涌现出了屈原、建安七子、李白、杜甫、白居易等著名诗人，创作出了《诗三百》《古诗十九首》《唐诗三百首》等经典著作，这些诗人及作品孕育了中华民族优良的文化传统，对现代政治、经济、生活、道德等依然产生重大的积极影响。在高中语文教学中渗透诗文化丰富高中生文化知识的同时，接受传统文化熏陶，在其成长最为关键时期帮助学生树立正确的三观。一方面，有利于提升学生语文核心素养。另一方面，有利于加深学生对本民族文化的理解。

二、中国诗文化在高中语文教学中的渗透途径

（一）提高教师修养，树立学生学习中国诗文化榜样

高中语文教师要具备渊博的学识，与学生谈古论今，丰富诗歌教学形式，点燃学习中国诗文化的热情。例如，在人教版高中语文《离骚》一课的讲解时，教师可以借助知人论世的教学方式引导学生对这首古代诗歌的内容、情感、主旨予以深入探究，使得学生明确欣赏古诗词是感悟作者心路历程的一种方式。在此基础上，教师可以为学生播放与《离骚》、屈原有关的中国诗文化，引导学生逐步走入到作者屈原的內心深入。通过这样的方式，学生会加深对《离骚》诗歌主旨的理解，无形之中感受中国诗文化的意境，而这些教学目标的实现是需要以教师具备较高修养为支撑。

（二）创新教学，激发学生学习中国诗文化兴趣

教师要充分发挥语文学科优势，于班级内建立古诗文阅读制度，引导学生徜徉在中国诗文化的海洋当中。例如，举办“古诗文读书交流会”，学生根据自己的兴趣爱好就所阅读的古诗词进行交流讨论，教师则需要发挥自身的引导作用，在恰当的时机对学生加以启发，指导学生掌握正确的学习方法，于无形之中理解中国诗文化。通过这样的方式使得学生在中国诗文化的阅读方面得到了很大提升，为学生搭建了展示自我能力的平台，有效充实了学生的日常读书生活。

（三）挖掘教材内涵，教育学生中国诗文化传统美德

在高中语文教学中，教师要深入透彻的研读高中语文教材，善于挖掘教材中中国诗文化蕴含的传统美德，从中国诗人的身上汲取养料，对学生进行情感教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

例如，在《陈情表》一文中，笔者首先立足文本教学，先让学生通过反复诵读熟悉文章内容，再结合重点实虚词引导学会思考：李密向谁陈情？为什么要“陈”？“陈”什么情？“陈情”的目的是什么？如何“陈”？帮助学生进一步理解文章内容。再引导学生思考什么地方写了“孝情”？文中对朝廷的忠表现在哪里？最后如何解决忠孝的问题？最后通过拓展环节让学生探究中国传统“孝”文化，并给父母发一条感恩的手机短信。通过在课堂教学中渗透“孝”文化，让学生理解“孝”的内涵，并在现实生活中实践“孝”，学会感恩父母，达到了情感教育的目的。

（四）开展教学活动，扩展学生学习中国诗文化途径

在高中语文教学中，教师要开展内容丰富、形式多样的教学活动，在夯实语文课堂教学成果的同时，进一步扩展学生学习中国诗文化的途径，实现中国诗文化与高中语文教学的融会贯通。

例如，在人教版高中语文《孔雀东南飞》的课堂教学中，教师可以开展“古今大思考”的教学活动，引导学生在对文章内容进行思考的基础上，按照“古——今”、“课内——课外”、“教科书——现实生活”的顺序进行思考，将古代的假设拉到现代生活当中，立足于现代生活的同时对古代进行大胆思考。通过这样的方式加深对《孔雀东南飞》主题的理解，感受中国诗文化中所呈现的思想主旨，帮助学生形成批判性思维品质。

三、总结

综上所述，教师要明确语文学科的特点，将看做是在传承中国诗文化的重要载体，于实际教学活动当中注重中国诗文化精神的渗透。教师要开展内容丰富、形式多样的教学活动，促使学生在实践之中感受中国诗文化，实现学生自我真正意义上的全面发展。

参考文献：

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