麻长权

摘 要 文言文是高中语文教学的重要内容，文言文中蕴含着丰富的传统文化知识，如何在文言文教学中渗透中国传统文化达到情感教育的目的，已经成为一项重要的教学任务。

关键词 传统文化;文言文;教学;渗透

中图分类号：C41，O552.2                                           文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）12-0067-01

教师不仅要传授知识，也要熏陶学生的内在精神，因此在高中文言文教学中渗透传统文化教育是非常有必要的。

一、传统文化在高中文言文教学中渗透的现状

随着教育改革，传统文化越来越受到人们的重视，这几年高考中也频繁考查文言文化常识，这就要求教师必须重视引导学生积累传统文化知识。但是高中文言文学习以落实翻译为主，传统文化经常一点而过，大多数教师只讲与高考相关的传统文化，与考试无关的部分经常被忽略，这对于中国传统文化的传承是非常不利的。为了改变现状，本文探究出了文言文教学中渗透传统文化的几种有效途径。

二、文言文教学中渗透传统文化有效途径

（一）传统文化与作者相融合

人教版高中语文课本所选文言文都是名家大作，他们积极的人生态度、精神风貌都已经成为传统文化的一部分，给后人精神的指引。屈原的忠君爱国、坚韧不拔、刚正不阿;司马迁的忍辱负重、耿介正直、爱憎分明;王安石的执着追求、超脱世外、爱国爱民;班固勤奋好学、为人谦和、坚定志向;陶渊明的高洁傲骨、出淤泥而不染;李密的孝等已经成为中华民族优秀的文化传统。在高中文言文教学中教师应该对这些名家进行深入的了解，挖掘他们身上宝贵的精神财富，让学生接受情感的熏陶，汲取榜样的力量，帮助学生克服苦难，走出迷茫。比如在学习《陈情表》这篇文章的过程中，通过讲述作者李密和祖母之前的事迹，让学生懂得“百善孝为先”的道理，在传统孝文化的气氛中，联系学生的实际，引导学生孝敬父母。

（二）传统文化与背景相融合

文人的创作都会打上时代的烙印，高中语文阶段的文言文创作大多对治国、治民、社会现象等有感而发，表现出了积极人生观和高度的社会责任感。表现了中国传统文化中忠君爱民、爱国齐天下、忧国忧民等思想。在文言文教学中让学生了解创作的时代背景和写作动机，理解表现出来的传统文化内涵，培养学生的集体意识和社会责任感，有利于传承优秀的传统文化。比如《阿房宫赋》的学习，先让学生了解当时唐朝统治者荒淫无度、奢侈浪费的时代背景，再分析杜牧希望通过《阿房宫赋》劝告当朝统治者能够励精图治、富民强兵的创作意图。学生通过背景的简介可以充分感受杜牧高度的社会责任感，达到利用传统文化影响和感化学生的目的。

（三）传统文化与文言知识积累相融合

高中语文教师大多重视字词、特殊句式、断句等文言知识的积累，忽略传统文化的渗透。大多数的教师认为文言文中蕴含的传统文化内容较多，进行细致的分析会影响教学进度。这几年“文言文化常识”这个知识点在高考中频繁出现，很多教师开始重视文言文化常识的积累，但是大多教师功利性太强，为了应试高分让学生机械地记住知识点，导致文言文的学习枯燥无味，降低了学习的效率。传统文化与文言文知识的积累是相辅相成的关系，字词的积累渗透着中国的传统文化知识，知识的积累可以帮助学生更好理解传统文化的内涵，传统文化的渗透可以增加文言文知识积累的乐趣，提高学习的效率。比如在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的“端章甫”，如果单单理解为穿着礼服戴着礼帽，比较枯燥无味。在教学的过程中我通过展示古代官员的部分服饰，让学生了解古代官员的服饰文化，激发学生的热情，也加深了学生对“章甫”二字的理解。

（四）传统文化与文言文拓展阅读相融合

高中语文文言文拓展阅读大多都是人物传记类型的，主人公大多是事业成功而且具有独特的人格魅力，他们勤奋好学、骁勇善战、爱国爱民、具有高度社会责任感等，所形成的传统文化魅力在今天依然是我们学习的榜样。通过大量文言文的拓展阅读可以丰富学生的传统文化知识积累，对学生的情感产生潜移默化的影响，有利于传承优秀的中国传统文化。高中语文教师通过指导学生进行文言文课外拓展阅读，让学生有意识从政治、经济、饮食、文化等方面積累传统文化知识，接受传统文化的熏陶，影响人生观和价值观的形成。

结语：高中语文文言文教学与传统文化之间存在着密切的关系，把文言文的作者、背景、主人公、文化常识、拓展阅读等与传统文化相结合，在相互渗透的过程中互相发展。文言文教学促进传统文化的传承，传统文化的传承对学生的思想产生积极的影响，有利于提升文言文的教学水平，因此我们要把文言文教学与传统文化相融合。

参考文献：

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