杨军

摘 要 多媒体教学的特点是直观、形象、生动、声情并茂，具有超越时空限制、化动为静、化抽象为形象等多种功能。在数学教学中，恰当地运用多教媒体，能充分调动学生多种感官参与学习，吸引学生注意力、激发学生兴趣、提高教学效率，更有助于提高教师自身素质。

关键词 小学数学;多媒体;促进;提高

中图分类号：G22                                                        文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2019）12-0012-01

小学数学教师运用好现代教学媒体手段，可以把抽象的数学信息转化为直观生动的素材传递给每一个学生，便于学生理解和运用并提高教学质量。

一、多媒体与小学数学课堂教学的整合大大激发了学生的学习积极性，提高了教学效率

数学知识的学习更需要兴趣做保障。小学生对抽象的数学信息不怎么敏感，教师应根据学生的实际特点进行教学方法、教学手段的改革，创新数学知识的呈现方式，诱发学生积极思维，提高教学效果。多媒体通过图文声像等信息传递数学知识，符合小学生的认知规律，使原本抽象的数学教学变得趣味生动、形象直观，活跃了学生的数学思维，提高了学生的学习兴趣。

例如，在进行《图形的拼组》知识的教学时，由于学生对图形的认知能力较差，加之小学生对生活中数学图形的认识较少，导致学生对图形的理解缺乏一定的深度。因此，在这样的数学课堂教学中，我们可以利用Flash动画课件展示学生较为熟悉的图形或者是实物。比如正方形、三角形、长方形、平行四边形、圆等。在众多的图形中，有很多是相似或者是相同的，当我们把那些相同的图形进行拼组时，会发现很多规律。 教师开始利用动画课件进行样例展示，把两个完全相同的三角形拼组成一个长方形。在这样的视频启迪下，学生很轻松地理解了图形拼组的技巧，灵活了思维方式，培养了创新思维和合作探究的能力，轻松突破了教学难点。

二、利用多媒体辅助学生进行动手实践，提高学生的操作技能

学习文化知识的最好方法是自己去探索、去发现，只有自己发现的问题和探索的结论才是最深刻的，容易让学生接受。因此，我们在教学时，应多加强对学生实践操作的训练，让学生在操作中学会观察、学会思考、学会探索、学会合作探究等。小学生喜欢动手操作，让学生在课堂上积极动手实践，可以激发学生强烈的探究欲望。

例如，在进行《圆的认识》的教学时，我首先利用实物展台展示生活中部分圆形的物品，使学生对圆的形状有了较为直观的认识。但在课堂上如何让学生画一个圆，我没有直接和学生说明，而是利用多媒体设置情境，动画模拟画圆，通过动画视频启迪学生思维，并及时利用语言鼓励学生进行实践操作，探索画圆的具体方法和注意事项。此种教学方式，有效调动了学生的探究欲望，学生能够利用圆规和其他生活物品画圆，从而直观形象地解决了数学问题，提高了学生数学思维能力和实践操作技能。

三、借助多媒体，化抽象为直观，促进学生理解数学知识

小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用多媒体技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。

例如采用多媒体课件动态图像演示，借助其丰富的媒体能把高度抽象的知识直观显示出来，有助于学生理解概念的本质属性。如《线段、射线、直线》的教学，我们可以先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线段，然后，将线段向右边似光线射出一样地匀速延伸形成射线，使学生看后悟出射线是怎么形成的。多媒体课件还能把复杂信息分解为简单的连续信息，以利于学生对复杂信息的识别。

运用多媒体课件动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。如圆面积公式的推导，圆的面积计算公式，这一点学生难以理解，他们难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。我们用多媒体课件演示，先把一个圆2等份拼成近似长方形，并闪烁显示;再把一个圆分成8等份，16、32等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等份的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。而且学生在学习知识的过程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。

四、借助多媒体技术，学科知识还原于学生生活实际

知识源于生活，又应用于生活。学生不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能;相应地，学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。

现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代多媒体技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。多媒体与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。小学数学教师必须把多媒体与数学课堂教学进行科学整合，充分发挥多媒体在教学中的辅助作用，为学生创设轻松的学习氛围，提高学生自主学习的积极性和主动性，灵活学生的思维，在教学中揭示数学本质，为学生的终身学习和发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]小学数学新课程标准.

[2]宋伟.关于提高小学数学教学有效性的思考[J].学周刊，2013（6）.