蓝图 林燕婷

摘  要：在财务共享趋势下，应用型本科会计教学不仅需要让学生掌握财务会计的基本理论和核算方法，还要系统了解财务共享服务中心的业务流程，培养适应财务共享需求的新型财会人才，使学生能在未来的工作岗位中快速胜任工作。现在财务共享已经逐渐进入课堂教学，但是尚未普遍开展。因此本文分析目前财务共享课程存在问题，探讨财务共享课程教学模式，为高校建设财务共享课程提供参考。

关键词：财务共享;课程建设;会计人才培养

一、引言

随着互联网+、大数据技术的高速发展，财务共享服务愈趋成熟，许多企业将财务共享服务作为组织架构改革的重点内容，有力推动企业转型升级，提高企业经营效率。与传统会计流程相比，财务共享服务中心在账务处理流程、单据流、信息技术、服务对象范围以及专业化分工等方面存在许多不同，其精细化、专业化、高效化的业务核算和财务数据处理流程使得对内部财务人才的职业技能提出了更新、更高的要求。然而着眼于传统财务业务及常规财务处理流程的财务会计课程已经不能适应财务共享服务的岗位要求。因此，培养适应财务共享服务的新型财会人才成为本科高校会计人才培养面临的重大挑战和变革，主要焦点在于如何进行基于财务共享的课程体系改革，使教学课程与社会发展相对应，以便学生可以在工作时应用所学知识。

二、财务共享课程教学模式

在财务共享服务趋势下，原有的财务会计课程体系已经不能适应新的知识能力要求。目前的课程体系还是在于传统财务会计，因此需要开设财务共享课程，包括财务共享的理论知识和实践运用。目前已有部分高校开展财务会计课程改革，将财务共享课程纳入了人才培养方案和教学计划。常见财务共享课程教学模式有两种。一是新开设财务共享课程，以实训课程为主，如 “财务共享软件操作”“财务共享服务建设沙盘模拟实验”“财务共享服务仿真模拟实验”等，主要让学生熟悉和掌握财务共享软件操作流程。目前市面上已有针对学生的财务共享实操软件，比如金蝶EAS、浪潮GS等，通常包括影像扫描、企业费用共享系统、出纳共享系统、应收应付共享系统、资产共享系统、核算共享系统、报表共享系统等。在该模式下，财务共享作为独立的课程内容，能够详细透彻地讲解财务共享理论知识，让学生理解财务共享服务的理念和价值、组织和流程设置，以及如何利用财务共享服务帮助企业进行经营决策。同时，充足的课堂时间能够让学生上机操作财务共享软件，熟悉操作流程。二是在原有的财务会计、会计信息系统、财务管理的课程基础上嵌入财务共享服务的理论知识进行讲解和实训操作。在该模式下，财务共享知识可以结合相关的会计基础知识，让学生更深入理解财务共享的理念和运用。这两种模式各有优势和劣势。模式一对课程改革要求较高，需要新设课程，修改人才培养方案和教学计划，并且需要建立实验室，引进专门的师资。但是能够保证课堂学习时间，能够较为全面地让学生掌握财务共享服务的理论知识和操作流程。模式二不需要新设课程，可以作为原有会计课程的延伸，结合财务共享服务理论，加深理解财务共享在企业经营决策中的运用。但缺点在于时间不够，知识点分散，无法深入展开财务共享知识的讲解和实操。

三、财务共享课程现状分析

虽然有一部分高校已经开展财务共享课程改革，但还没普遍推广，在改革过程中也存在一些问题。本文针对财务共享课程在广东高校实施状况进行问卷调查，发放数据共100份，回收问卷100份，回收率100%。根据数据筛选出有效问卷一共100份，有效率100%。调查对象主要为会计学、财务管理学、金融学等专业的学生。调查结果显示，财务共享并未深入高校，问卷结果显示43%的学生只是听说过财务共享的概念，有21%的学生则完全不知道财务共享，超过一半的学生对财务共享的工作内容和具体应用并没有深刻的认识和理解。除了学生自身对财务领域发展关注较低之外，导致这一结果产生的原因也在于目前大多数高校并没有将财务共享知识引进课堂教学。目前大部分高校并没有针对财务共享的发展而改革课程体系，学生仍然在传统课程中学习。

财务共享发展趋势下，企业需要综合能力强的人才，学校应该重视专业教育以及通识教育，培养综合性素质人才。由问卷调查结果可知，高校针对财会专业开设的课程主要为财务会计、管理会计、金融学、经济学、审计学、会计法律法规等专业核心课程，但是通识教育课程比例不高，有开设通用知识课程如数据统计课程的比重为40%，价值评估课程的比重仅为31%，缺乏锻炼学生的语言沟通能力、创新能力、实践动手能力而开设的课程或活动。 另外，关于财务共享的学习资源不足，有些高校尚未建立财务共享实验室，没有及时更新教材及相关学习资料，普遍学生认为所获资源有限。

从改革意愿来看，95%的比重认为财务共享服务在未来的财务工作领域中将会成为主流趋势，但是目前的课程不能够满足财务共享的要求，有92%的比重认为在财务共享的发展趋势下，学校当前的会计人才培养模式需要进行改革创新。无论是课程安排、师资力量、教学资源、教学方式等方面，都会对学校的人才培养模式造成影响。高校应针对市场需求，让人才培养模式与时俱进，提高学生对学校培养模式的认可度。

四、财务共享课程改革难点

财务共享课程对本科会计人才培养越来越重要，但是改革过程中存在不少难点。第一，新开设课程难度较大，需要对人才培养方案进行调整，改动较多。而且与传统的会计信息系统实训课程类似，如何调整实训课程内容有一定的困难。若在原有的会计课程基础上增加财务共享内容，则增加了实训时间和难度，需要调整教学大纲。另外，学校需要建立实验室或者引进财务共享实训软件，人力物力成本较高。第二，缺乏专门针对本科生教学的财务共享教材，目前财务共享书籍主要面向企业，内容以软件操作和服务中心建立为主，偏向实践，理论知识不够。而对于本科会计教育来说更重要的是理论与实践相结合。第三，目前财务共享课程较多是上机操作，教会财务共享软件的使用方法，与传统的会计信息系统实训课程模式类似。传统的会计实操能力大多只是对会计数据进行系统的收集、整理、核算和报告，属于传统的会计核算与监督职能的体现。但在财务共享趋势下，这些将会有人工智能进行处理，会计人员更多从事管理会计、战略管理、大数据分析等。目前针对这些高层次的课程教学内容不够。第四，虽然财务共享服务中心在我国不断推广中，但常见于大型企业，中小企业还是以传统会计岗位为主，学生在就业过程中应聘财务共享中心的机会不多，因此如何结合传统会计核算以及财务共享服务是财务共享课程改革的一个难点问题。

五、财务共享课程改革建议

高校作为高等教育的重要组成部分，是培养人才的重要基地，在财务共享的发展趋势下，高校应注重会计应用型人才的培养，课程设置也应随之改革，将财务共享课程纳入课程体系。针对目前存在的难点和问题，本文提出以下建议：1、高校要以时代背景为基准进行教育创新，与财务共享企业人才需求接轨，改革会计人才培养模式。学校应合理调整传统财务核算课程，适当增加与财务共享相关的专业课程和通识课程，丰富学生的知识层次。2、调整人才培养方案和课程体系，若条件允许尽可能开设独立课程，建立财务共享实验室，对财务共享的理论和实操进行讲授和訓练，帮助学生学习掌握财务共享的运作模式。对于暂时不具有条件的学校，可以先开设一些类似的课程，或对原有的课程进行一些改革，运用互联网+、云计算等技术，利用财务共享云平台进行实操培训，比如将会计电算化实务一类的课程与云技术相结合，如云ERP财务流程，或对待条件成熟后再建立财务共享实验室。3、在设置财务共享相关课程的同时，开设财务共享讲座、企业财务共享服务中心实地参观等，让学生充分了解有关财务共享相关知识。4、编写适用于本科教学的财务共享教材，包括理论知识、实训操练、案例分析等。5、开展多维度的财务共享内容教学，让学生不仅仅熟悉财务共享服务中心流程，还要结合财务管理、公司战略、内部控制等方面分析财务共享如何帮助企业进行经营决策。6、教学模式多样化，传统的实训课程只是上机操作，可以开展翻转课堂、案例教学等形式丰富课堂教学形式，提高学习兴趣，加深对财务共享的理解和运用。

参考文献

[1]王纯杰.财务转型背景下高校财务共享课程建设研究[J].商业会计，2020（01）：124-126.

[2]程平，范洵.“金课”建设背景下基于知识图谱的MPAcc课程教学研究——以重庆理工大学《云会计与智能财务共享》课程为例[J].财会通讯，2019（28）：35-38.

* 基金项目：2018年广东技术师范大学教学改革与研究项目“基于财务共享的财务会计翻转课堂研究与实践”阶段性成果。