张晓芳 吴市

摘要：应用技术型大学必须将培养数量更多和质量更优的技能型人才作为教育的战略重点，因此在实际教育教学中，应用技术型大学应重视技能竞赛体系的构建。本研究针对目前应用技术型大学技能竞赛存在的一系列问题，提出提高学校领导层面对技能竞赛的重视程度;将技能竞赛引入课堂，促进教学改革;扩大技能竞赛的宣传面，提高学生参赛积极性;加强双师型教师队伍建设，提高指导教师职业技能水平;合理安排技能竞赛集训，构建职业技能竞赛体系;合理规划实训室建设和利用率等改善建议，以促进技能竞赛的持续健康發展。

关键词：应用技术型大学;技能竞赛;存在问题;改善建议

中图分类号：F203.9    文献标识码：A

文章编号：1005-913X（2019）06-0152-03

Abstract：Applied technology universities must cultivate more and better quality skilled personnel as the strategic focus of education. Therefore， in practical education and teaching， applied technology universities should attach importance to the construction of skills competition system. This paper analyzes a series of problems existing in the skills competition of Applied Technology universities， and puts forward corresponding improvement suggestions to these problems， so as to promote the sustainable and healthy development of the skills competition.

Key words：Applied Technology University; skills competition; problems; suggestions for improvement

国家“十二五”规划纲要对职业教育发展提出新要求，高等职业院校必须加快教育教学改革与发展，提升服务能力，承担起转变经济发展方式所需人才培养的历史重任，以应用技术类人才培养为办学定位的地方院校，应主动肩负起技能型人才培养的教学模式改革。《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号文件）中提出：高等职业教育必须准确把握定位和发展方向，自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任，主动适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才，在促进就业、改善民生方面以及在全面建设小康社会的历史进程中发挥不可替代的作用。[1]因此，应用技术型大学必须将培养数量更多和质量更优的技能型人才、高端技能型人才作为职业教育的战略重点。

应用技术型大学是以应用技术类人才培养为办学定位的地方本科和专科院校，目前应用技术型院校教育教学所面临的突出问题是，职业教育模式陈旧，存在培养的学生与企业对人才需求之间不匹配的现实矛盾。在实际教育教学中，应用技术型大学应该面向产业第一线，以企业对人才的需求为导向，培养具有丰富理论知识和较强动手能力的技术应用型人才，职业技能大赛便是一个综合培养学生理论知识和动手能力的有效途径之一。技能竞赛能够更大范围地引进校企合作，强化学生的技能训练，促使教师创新教学改革方法，活跃校园技能学习氛围，加强师生的团结进取，让教师和学生在竞赛中得到实实在在地锻炼。

一、商科应用技术型大学学生技能竞赛存在的问题

（一）学校领导层对技能竞赛的重视程度不够

学校领导层对技能竞赛的重视程度不够，尤其是民办（高职）院校。民办高职院校依托个人或企业办学，办学资源有限，技能竞赛需要投入的资金、人力、时间等较多，对于企业办学的院校来说，面临巨大考验。另外，民办（高职）院校学生参加技能竞赛获奖的概率较小，投入产出不成正比，这也是其不愿意在技能竞赛方面投入大量资源的主要原因。

（二）缺乏竞赛指导教师或指导教师水平有待提高

技能竞赛结果的成败，指导教师尤为关键。既然是职业技能竞赛，对指导教师丰富的职业岗位工作经验要求很高，然而，很多应用技术型大学的教师直接来源于高校毕业生，实际职业岗位工作经验缺乏或者几乎为零。因此，指导教师只能在每次带队比赛中不断吸取经验中成长，成长较慢，获取的经验仅限于比赛，对于学生职业技能能力的渗透有一定的局限性。部分院校倡导任课教师下企业锻炼，但由于任课教师工作量大、支持力度不够等原因，很多下企业锻炼并没有真正落实，不能成为提升教师职业能力的有效途径。指导教师的能力有限、经验不足，成为制约技能竞赛发展的一个主要因素。

（三）学生参加技能竞赛的积极性不高

理论上说，技能竞赛可以提高学生的专业技术水平，在今后的就业中拥有更强的竞争力，在校学生应该会加倍珍惜这样难得的机会，踊跃报名;但实际情况是，出于各种原因，学生对技能竞赛的热情不高，几乎只有成绩较好或平时与老师关系较好的学生才会报名参加，其他学生对竞赛的积极性很低，甚至有些项目无法组队或者老师硬性要求学生组队。校园里职业技能训练的氛围不浓厚，每年参与技能竞赛只是少部分同学的事情，无法在校园内大规模的推广赛事，无法将职业技能培养推广到每一位同学。

（四）竞赛训练与正常教学秩序冲突

技能竞赛训练和比赛的时间都较长，因此指导教师和参赛学生必须付出额外的时间，这样便与正常教学秩序产生冲突，有些学生要请假一两个礼拜，有的甚至长达一个月之久，不利于参赛学生的正常学习。指导教师的正常教学工作也受到一定的影响，师生对技能竞赛的参与度在一定程度有所降低。

（五）高职院校学生综合素质有待提高

即便是通过选拔优秀学生组成参赛队伍前往主办院校参加比赛，在比赛过程中，还是会暴露出学生在理论知识、操作技能、人际交往、心里承受能力、现场控制能力等方面的不足，从这里可以看到，应用技术大学，尤其是一些民办职业院校，在对学生职业技能方面的培养和训练从根本上来说，综合素质有待提高。

（六）竞赛实训设备有待改善

技能竞赛设备随着参赛主办方所指定的设备不断在更新，但应用技术大学的实训室建设是比较固定的，而技能竞赛的参赛设备往往是比赛之前很短的时间内才发布，而且每一届的竞赛设备都不一样，这就导致学校实训室的实训设备落后于竞赛设备。参赛院校要想获得优异的竞赛成绩，必须投入巨资购买竞赛设备，等到下一届比赛又得换另一家公司指定的竞赛设备，这就导致实训资源的巨大浪费。[2]

二、商科应用技术型大学学生技能竞赛的改善建议

（一）提高学校领导层面对技能竞赛的重视程度

很多在技能竞赛不愿过多投入的院校，实际上会产生一个恶性循环。不愿意投入资源、竞赛没有获得好的名次、继续减少资源投入，然后退出技能竞赛。这个恶性循环对于普通高校向应用技术型大学的转变并不是一个好事，相反的违背了国家和社会对应用技术型大学的期许，应用技术型大学应该从领导层面开始加强对技能竞赛的重视程度，创新职业教育模式，扩大院校在专业设置和调整、人事管理、教师评聘、收入分配等方面的办学自主权，加大对技能竞赛的资源投入，逐渐的将技能竞赛渗透到应用技术型大学的日常教育教学中，真正落实国家倡导的技能型人才的培养。

（二）将技能竞赛引入课堂，促进教学改革

技能競赛的目的不仅仅是选拔人才参加比赛获取名次，提升学校的知名度，更深远的意义在于通过技能竞赛的推广，引导老师和学生重视职业技能的培养，促使教师借助技能竞赛项目进行课程教学改革。技能竞赛设置的项目一般都涉及相应的专业知识和技能考查，因此，在竞赛中直接涉及的课程，应该让授课教师根据竞赛内容进行相应的教学改革，把竞赛内容融入到教学环节中，并通过考核方式的改革激发学生的参与积极性。比如沙盘模拟大赛，应用技术型大学可以单独开设沙盘模拟课程，让各个专业的老师和学生充分认识沙盘模拟规则和方法，也能够让学生认识该比赛的具体内容，激发学生兴趣，教师在授课过程中也能发现能力突出的学生，选拔最优秀的学生组成参赛队伍。再比如电子商务或市场营销或物流管理等专业的技能竞赛也可以类似操作。另外，对于没有涉及比赛的科目，也可以精心挑选和设计竞赛项目，有意识地推广和引导，以发挥竞赛对整个教学层面的作用。[3]

（三）扩大技能竞赛的宣传面，提高学生参赛积极性

技能竞赛的参赛学生大多都是学习成绩比较优异或者平时与老师接触比较多的学生，这些学生无需过多宣传能自觉主动的参与各项比赛，但这样组成的参赛队伍不一定是合适并能获奖的，而且对于培养全校学生职业技能训练的氛围也是收效甚微的。因此，院校必须想法设法扩大技能竞赛的宣传面，提高学生参赛的积极性。院校可以联合各系部老师和辅导员、校学生工作相关部门、学生会、团委等，广泛宣传技能竞赛的相关信息，让全校学生第一时间了解并积极报名。同时，专业教师应该通过课堂或课后参与动员，通过各种机会和方式大力宣传技能竞赛的意义，把技能竞赛项目融入教学环节，并在学生管理队伍中落实组织工作，细抓报名和参赛两个环节。最后，要探索出台鼓励政策，例如给参赛同学加平时分、给获奖者加学分、给参加人数多的或整体水平高的项目发组织奖等等。

（四）加强双师型教师队伍建设，提高指导教师职业技能水平

院校要将校企合作落实到位，不断加强双师型教师队伍的建设。可以聘请行业企业具有丰富经验的能手作为外聘老师，除了正常的教学之外，还能担任职业技能竞赛的指导教师，或者由学校的教师和企业的能手共同组成竞赛指导团队。这样可以促进教师全面掌握行业企业对高素质技能人才培养与实践能力，不断提高自身“双师型”素养与水平。同时，学校也可以通过相关的激励手段，刺激教师在课后之余加强职业技能的训练和培养。[4]

（五）合理安排技能竞赛集训，构建职业技能竞赛体系

应用技术型大学在做好竞赛集训工作的同时应尽量不影响正常的教学秩序。各参赛系部、教务处和实训中心要安排好集训时间和集训场地，指导教师利用课余时间组织参赛学生集训。教师在平时的教学过程中，要注意发现和培养竞赛苗子，做好学生竞赛梯队建设工作。对于发现的竞赛苗子可以成立兴趣学习小组，由任课老师或者竞赛指导老师给予指导，培养学生的动手能力和创新能力。这样在参加技能竞赛前，就可以少花时间集训，不会影响正常的教学秩序。同时，高职院校应该在日常的教学中构建职业技能竞赛体系。首先，可以通过学生会等学生社团发起成立兴趣小组。其次，任课教师在课堂上发现苗子进行重点培养。这样既可以培养学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和创新能力，增强学生的就业能力，又可以在大型技能竞赛之前只利用课余时间集训就可以取得很好的集训效果，获得竞赛大奖。

（六）合理规划实训室建设和利用率

学校实训室建设要有前瞻性、科学性，技能竞赛集训要与实训室建设紧密结合。要深入开展校企合作，加快“产学结合、校企合作”的步伐，依托行业企业科学规划建设实训室，同时，根据教学需要和技能竞赛需要，更新实验室实训设备，优化实验实训情境，将技能竞赛融入日常教学，提高实训设备利用率。同时，学生组成的兴趣组也应该将日常的训练放在实训室进行。[5]

如今，院校不断深入开展职业技能竞赛，但暴露出了一系列的问题，必须采取相应的措施不断改善，健全职业技能竞赛制度，提高学生参与性，提高指导教师的职业技能和素养，营造全体师生共同参与职业技能训练的良好氛围，真正做到实现职业技能竞赛和高职人才培养相结合，培养企业所需的高技能型人才。

参考文献：

[1] 伍建国.对高职高专人才培养目标涵义的体会[DB/OL].[2011-12-16]（2014-04-10）http：//www.tech.net.cn/web/articleview.aspx？id=20111216114548921&cata_id=N195.

[2] 雷声勇，许梅艳.职业技能竞赛在高职院校存在的问题及对策研究[J].考试周刊，2011（85）：45-46.

[3] 万玉文.对高职院校学生技能竞赛的思考[J].广西轻工业，2011（7）：228-229.

[4] 李 锐.职业技能竞赛与高职人才培养相融合的研究[J].职业教育：下旬，2013（3）：3-5.

[5] 金大勇.高职院校职业技能竞赛存在的问题及对策探究[J].商情，2013（32）.

[责任编辑：马 欣]