韦伟

真正的写作活动必须面临着作者、读者、目的、话题、文体和表达等交际语境要素。作者揣摩具体语境要素，设想读者的阅读需求和已有知识储备，根据写作目的选择具体话题，并对文章的结构、体式和语言等进行恰当安排。这一出发点与“语文学科核心素养”的理念不谋而合，复杂的写作活动与“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”和“文化理解与传承”紧密相连。简言之，教师在写作课堂中关照“写作任务语境”就是在寻找学生写作这一必要能力的生长点。笔者以统编语文教材七年级下册第二单元写作实践的第三项为例（如下），明晰潜在的交际语境写作要素，开拓写作空间，激活写作思路，明确写作目标，丰富写作内容，弥补写作经验，优化写作细节。

我们每个人都会有烦恼，烦恼后面也许有一段小故事。以《我的烦恼》为题，写一篇作文。注意抒发自己的真情实感。不少于500字。

一、 作者：角色定位与自我精进

虚拟性和练习性是学生写作的特质，教师应引导学生在写作活动中找准角色定位，带着较强的读者意识，关心读者的需求，将内心的真情实感流露出来，学会在虚拟场景中与虚拟人物对话。学生除了学生身份之外，在父母面前是孝顺、贴心的儿女，在朋友面前是“心有灵犀一点通”的知己，还有可能是顾客、游客、志愿者等。运用到习作《我的烦恼》的指导中，教师应引导学生明确烦恼来源于哪一角色？芸芸众生中不同的人有不同的烦恼，烦恼的具体呈现方式随着角色的变化而变化。……