王相武

关于教材建设，经过升格、修订、改版后的统编教材《走一步，再走一步》，增加了许多精彩的细节节点与美妙的描述文字，令人称奇称美;但也不乏遗憾之处，其中尚存三道不尽人意的硬伤，亟待消除。该文作为初中语文教材中一篇罕见少有的缘事析理读写范本，如果不消除这三道硬伤，不便于施教者对学习主体实施相应的读写训练，不便于学习主体掌握缘事析理类文章阅读与写作的规律。

一、第一道硬伤：段落设置不严谨

这是一个严重影响教材显美和读者赏美的问题。细细品读《走一步，再走一步》中“脱险”部分，作者是按照“走（下石架）一步”“再走（下石架）一步”“走（下石架）很多步”的逻辑层次写下来的。如此运笔，不仅体现了文本清晰的思路，更彰显了作者高超的叙事艺术与语言艺术。

如果我们将统编教材中“脱险”部分按照“走（下石架）一步”“再走（下石架）一步”“走（下石架）很多步”的逻辑层次进行划分，结果就应该是这样的：

从23段的“听我说”到26段的“然后找到了”这些文字是在写作者“走（下石架）一步”;从26段的“很好”到26段的“再一次，我做到了”这些文字是在写作者“再走（下石架）一步”;从27段的“就这样”到28段的“我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉”这些文字是在写作者“走（下石架）很多步”。

为了使理解更方便更直接，下面将统编教材中“脱险”部分节选如下：

“听我说，”爸爸继续说，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步。这个你能做到。看着手电光指的地方。……