郭伟

摘要：在初中数学教学中采用翻转课堂教学模式有着极为重要的意义。因此，在实际教学中教师就要认识到学生才是课堂中的主体，同时还要从学生的实际情况出发，以此来保证教学活动的科学性，通过有效的辅助手段来吸引学生，让学生可以掌握好数学知识，提高学习的效果与质量。本文对初中数学翻转课堂教学研究进行了探讨。

关键词：初中数学;翻转课堂教学;应用

翻转课堂作为一种全新理念下的教学模式，仍处于摸索阶段，也存在利弊之争，如果恰当使用对改变当前课堂教学中知识灌输、被动学习的现状有很强的积极意义，但如果仅仅靠行政力量的推动那也将是过眼烟云，并且在具体的操作中会遇到多种困难和阻碍。作为一名教师，我们有义务和责任在教学中进行尝试和探索，从而提高教学质量。

1.翻转课堂特点

该课堂模式主要也是借助互联网科学技术，学生学习不限于在实际学校课堂之中，还可以通过互联网，不受时间和空间等外界条件限制，根据实际情况随时随地观看教学视频，学习和理解视频中的教学内容。该模式是将教学视频传输到网络平台上进行平台共享，有效打破了传统教学思想的束缚。符合教育改革中，学生是学习主体，教师是学生学习的引导和辅助者，教师要围绕学生为中心来进行教学要求的体现。该教学模式的实施，可以实现学生在家自主学习，方便学生预习新知识和巩固就知识，还能够良好实现学生对课堂学习中存在疑惑、没完全消化理解的知识进行复习学习，是教学效果提高的重要保障。

2.初中数学中翻转课堂教学的应用

2.1规划教学内容、设计教学目标

教师在给学生讲授初中数学知识时，要对学生的学习情况进行综合评定，结合学生之间的个体差异，规划教学内容、设计教学目标。在采用翻转课堂教学模式的过程中，教师要充分发挥对学生的引导作用，指引学生明晰关于初中数学知识的学习内容、学习方法和学习技巧等，充分调动学生的积极性，激发学生的潜能，散发学生的思维意识。同时，应用翻转课堂教学模式时，教师还要充分利用电子信息技术，利用先进的多媒体教学软件，录制初中数学知识的电子教材，电子教材内容要涉及到初中数学知识的重难点、基础要点和典型例题分析等，但是每个录制视频的时间要合理控制在15 分钟之内，这样就保障师生之间的双向互动，加强学生自主学习的意识，提升学生的学习水平。

2.2丰富知识内容、加强学生自主学习

以往老套守旧的教学方法将教师放在了主体地位，忽视了学生这一中心点，难以满足教师和学生的双向要求。在初中数学教学中教师采取翻转课堂教学模式，教师结合学生自我学习后存在异议的地方，教师进行和活力疏导，对于重难点知识进行细化讲解，帮助学生加固对知识的掌握程度，这就是教师丰富知识内容、加强自主学习的整个过程。数学是一门抽象复杂的学科门类，很多初中生学习数学这门学科时存在很多问题和麻烦，对此，教师要不断丰富知识内容、创新教学方法，帮助学生提升其综合能力。在初中数学教学中教师充分应用翻转课堂教学模式，充分教师引导和疏导的角色，帮助学生运用视频进行自我学习，学生坚持课上教师讲课和课下视频听课相互结合的方式，加深学生的印象，使学生牢固掌握并可以熟练应用。学生在借助教师录制的视频进行反复听课的过程中，对于难以把握的知识重难点，要进行反复多听回访，做好自己的学习笔记，借助网络和同学及时地沟通交流，实现学生之间的互帮互助、讨论学习。

2.3利用多媒体教学设施，活跃课堂气氛

现如今的多媒体教学资源发展得越来越快，所以初中学校的教育工作者可以结合多媒体教学资源进行初中数学的教学，有利于活跃课堂沉闷的气氛。例如，在课堂上给学生播放视频，活跃课堂气氛，引起他们学习数学知识的兴趣和热情。利用多媒体设施可以形象展示教学内容，提升教学形式和内容的生动性和活跃性。

2.4设置趣味情境

与传统的教学方式相比，翻转课堂的教学模式增加了许多的趣味性。主要就是因为，翻转课堂加强了教师和学生之间的信息沟通，促进了课堂教学的互动。如抛物线的问题。教师可以给学生观看一些有关抛物线的生动视频，例举我们生活中常见的抛物线的例子。具体可感的教学实例远比教师单纯的讲解抛物线要生动形象的多。

2.5重难点问题的解析

初中数学已经具备一些理论性和逻辑性，因此在初中数学的学习过程中，重点和难点知识已经成为必不可少的内容，在学习这些重点和难点知识的过程中，初中生在理解上会存在一定的难度，加上数学知识本身的抽象性特征，所以传统的数学教学模式已经不能保障学生对数学中重点和难点知识的理解与掌握，这就需要学生借助于微课形式反复进行初中数学重点和难点知识的学习。例如：在学习勾股定理的过程中，这一章节内容不仅是初中数学中的重点学习知识，同时也是初中数学知识中的难点知识，可以将这一章节中的难点知识制作成微视频，进行反复播放，对难点知识进行深入的讲解，以便学生能够全面掌握相关的知识内容。同时打破时空的限制，保障学生能够在课后针对这些重难点知识进行反复的学习，制定专题的强化训练工作，保障学生能够深入全面地理解这部分重难点知识，同时在完成之后，还需要针对实际情况制定比较完善的学习测评工作，及时进行学习状况的反馈工作。

2.6 开展综合评价活动

綜合评价是翻转课堂教学模式的重要组成部分，采用多种方法，不仅要评价学生的过程，还要对结果进行分析;老师不仅要评价单个人，还要评价整个小组的完成情况;作为学生，不仅要对自己进行评价，还要对小组其他的成员给予评价。在这个过程中，通常会把形成性的评价方式和总结性的评价方式结合起来，完成整个评价过程;最后，教师要给出对学生进行定性和定量的分析结果。

总之，针对于翻转课堂在初中数学教学中的应用，广大教育者应该充分认识到，在此过程中，应该充分调动学生主体学习意识，重点培养学生创新意识和良好的自主学习习惯，突破传统教学模式的限制，打造更为现代化、人性化的多元优质课堂。

参考文献：

[1]平焕伟.初中数学课堂教学效果的提升策略分析[J].学周刊.2017（21）

[2]舒赢.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].好家长.2015（43）

[3]任英.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].报刊荟萃.2018（06）