贾乾发 刘金川 林银河

摘要：以新工科建设为契机，结合自身教学实践，分别从教师和学生角度讨论在课前、课中和课后如何为课程的教与学做准备，探讨化工原理理论课程的教学方法，总结教学经验以便达到良好的教学效果。

关键词：化工原理；理论课程；教师教学；学生学习

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）33-0216-02

《化工原理》理论课程是高等学校化学工程与工艺和应用化学专业的一门专业核心课，同时也是生物、制药、环境工程等工科专业的重要基础课程。其主要内容是解析化工生产中的单元操作的原理、工艺流程，解决单元操作中的动量传递、热量传递、质量传递和化学反应过程（即“三传一反”）涉及的问题，通过学习各个化工单元操作的原理、工艺流程和能量衡算，使学生能够运用掌握的知识对化工生产过程进行设计和计算。在当前新工科建设的大背景下，如何实现化工原理理论课程的教学方式创新、如何有针对性的设计教学方案、如何切实有效地为学生学习该门课程建立工程概念等，是讲授化工原理理论课程的专业老师必须考虑和改进的内容[1，2]。本文分别针对老师和學生在教与学的过程中出现的问题进行梳理并结合自己的实践，提出相应的改革措施，以期提高教学效果。

一、教师教学

1.教师课前备课。备课是教师必备的基本功，是为课堂教学所做的相关准备工作。首先，教师在备课前对该课程的教学大纲要吃透，明确教学目标，根据专业要求搞清楚学生必须掌握哪些知识点，结合教学进度计划，合理安排课时，使各章节重难点突出、课堂讲述详略得当，衔接统一。……