王玉 栾静

摘要：以乌鲁木齐市第80中学为例，对普通中学初高中信息技术课堂提问问题属性、反馈方式及回答方式进行课堂实录和经典案例分析，通过数据统计和分析反思，提出端正态度、深钻教材和挖掘问题是提高提问有效性的对策。

关键词：信息技术教师；课堂提问；调查；分析

中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）35-0250-02

一、调查设计

1.听课实录。2018年3—6月，听课调查我校初中信息技术课堂问题现状，涉及杨丹等3位老师。

2.自身实录。高中课堂提问统计。

3.经典案例。随机选《走进高中信息技术教学现场》10个案例。以上涵盖了初高中课堂提问的问题类型、理答及回答。

二、数据的统计、分析与思考

问题类型包括记忆性问题、管理性问题、推理性问题、探索性问题和批判性问题。

1.听课实录数据。初中10节，课程名称是《Flash简介》、《自选图形制作》、《形变动画》、《动作补间动画》、《旋转的风车动画》、《多图层动画》、《引导层动画》、《遮罩动画制作》、《影片剪辑动画》和《创建按钮》。普遍性问题数分别是6、4、10、3、7、3、7、3、6和9个，从中筛选得到58个普遍性问题。（1）问题类型：记忆性20个，管理性21个，8个推理性，9个探索性，批判性0个。管理性问题占总问题数的36%，记忆性的占34%，推理性的占14%，探索性的占16%，批判性的为0%。明显地，初中信息技术教师以教学内容为中介，通过问题管理学生。记忆性问题34%，说明显性问题易问，“隐性问题”需挖掘。推理性和探索性问题比例低，需独立思考批判性问题为0，说明高阶思维问题在设计中考虑少。（2）回答统计：33次无回答、15次认知记忆性回答、7次机械判断、3次推理性回答、0次创造评价性回答。……