梁乃云

摘要：基于信息的教学模式为学生提供更灵活、个性化和独立的学习机会。传统课堂逐渐向多媒体教室的在线课堂和移动教室转变，课堂教学模式和学习风格发生了翻天覆地的变化。本文旨在探讨活动理论在信息化背景下对教学评价的启示。

关键词：信息化教学；活动理论；教学评估

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）33-0206-02

一、活动理论

活动理论起源于康德和黑格尔的古典哲学以及马克思的辩证唯物主义，以及由俄罗斯心理学家维果茨基、列昂惕夫和鲁莉亚发起的社会和文化历史心理学。在20世纪40年代，它发展成为一种行为理论。活动理论是“研究不同形式的人类活动的哲学和跨学科理论框架”（Kuutti，1996）。活动理论的发展经历了三个阶段。第一代活动理论以维果茨基为中心。人们认为，人的高级心理功能是在人类活动中形成和发展的，并通过语言实现。第二代活动主要来自Leontief，活动、行动和操作之间的区别成为Leontief活动的三个横向模型的基础。第三代活动理论研究者吸收了前两代理论，然后将研究模型重新背景化并扩展到交互活动系统。第三代活动理论认为：人类活动是一个复杂的进化过程。在进化过程中，物种通过适应和构建环境进行裂变，在活动系统中形成元素。第三代活动理论主要有六个主要元素：主体、客体、社区、分工、规则和工具。主体指的是活动中的个体或小组。活动系统是由他们从他们的观点中感知的。例如，在教学设计的背景下，主题可以是单个设计者或由管理者、主题专家、媒体专家等组成的团队。……