王迎伟 邱文 赵聃 张婧 卢燕来

摘要：临床医学专业“5+3”一体化是我国培养卓越医生的一种新模式。鉴于医生在诊治疾病时，需要应用逻辑思维与推理，故“5+3”临床专业医学生的培养环节中，增加科研思维与实践的训练，提高其解决问题的能力极为重要。作者结合自身课题组带教“5+3”临床医学生的经验，介绍了在基础医学学习阶段对这些本科生进行科研思维和科研能力训练的方法，同时还对目前培养环节中存在的一些问题进行了分析和思考。

关键词：临床专业；“5+3”一体化；医学生；科研思维和能力

中圖分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）35-0211-03

当今医学教育的特点和性质决定了医学人才培养的复杂性[1]。而在医学本科生的教育阶段，怎样诱导学生思维方式转变（如训练科研逻辑思维）和提高其解决问题的能力，使他们在未来工作中能更好地服务临床和保障人类健康是医学高等院校教育教学过程中的一项重要举措[2，3]。

临床医学“5+3”一体化是我国为培养卓越医生采用的一种人才培养的新模式，即5年本科阶段合格者直接进入本校与住院医师规范化培训衔接的3年临床医学硕士（专业学位）研究生教育阶段[3，4]。这一人才培养的目标是“八年一贯，本硕融通，加强基础，注重素质，整体优化，面向临床”[5，6]。由于我国现有医学教育水平与世界一流大学存在差距[7-9]。因此，努力探索其解决途径，并最终实现医学生培养的目标意义重大。事实上，“5+3”一体化培养临床医学生本身便是提升医学教育质量的一种尝试[5，6]。……