谷亚华 陈启鑫

摘要：基于特朗普教学组织法的“教师合作、大班讲授、小班讨论、分组实践”公共教育学教学模式，通过实验证明这种教学模式能够更好地满足学生学习的需求。

关键词：公共教育学；教师合作；大班讲授；小班讨论；分组实践

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）33-0172-02

“教师合作、大班讲授、小班讨论、分组实践”是在特朗普教学组织法与分析其他公共课教学模式改革研究成果的基础上，结合高师院校公共教育学课程的特点以及学生发展需要提出的一种教学模式。这种教学模式是教师与学生的最优结合，目的是达到1+1大于2的效果，每一个环节都需要教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的积极配合。本文以S师范大学公共教育学课程教学为例，对这一模式内涵及应用进行研究和分析，以便具体应用于高校各门公共课教学中。

一、“教师合作、大班讲授、小班讨论、分组实践”教学模式内涵解读

“教师合作、大班讲授、小班讨论、分组实践”教学模式，在于教师在公共课基础理论专题分工的基础上，以大班讲座和讲授为依托，以问题为导向，组织学生自由合作，在知网和图书馆查阅资料，然后以小班形式集中讨论，强化学生对基础理论的理解和把握，最后让学生分组对理论与实践结合密切的专题进行实践操作，从而完整把握公共课理论和技能。

1.“教师合作”。教师合作贯穿于这种教学模式实践活动的全过程中。教师合作这一环节要求教师相互配合、分工负责与共同协商。……