吴雪梅 李平川 高岱

摘要：分析了我国传统高等教育图学教学中大作业批改模式的缺点，传统大作业批改模式的滞后性、单一性及缺乏互动性都制约着学习效率的提高，本文提出了多元评价的大作业批改模式，能有效解决现存的缺点和不足。

关键词：大作业批改模式；学习效率；多元评价

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）33-0166-02

一、作业的重要性及当前批改模式的缺陷

学习是将课堂讲授的知识进行吸收、转化继而进行运用的过程，能够将理论知识在实践中灵活应用是课堂教学的主要目的，学生学习过程的主动参与度是是否能迅速掌握知识的重要步骤。作业是教师考查学生对教学知识点应用能力的主要方式，通过成绩排序与统计，反映了不同班级整体的学习状态。

传统的通过课后习题完成作业的方式，强调学生对作业的独立思考与基本知识运用的熟练程度，通过教师批改过程发现学生在课堂遗漏的知识点，对于共性问题的发现往往需要在以后的总结过程中，这使学生学习过程呈现间断性；同时，教师与学生两点之间联系单一且缺乏互动。

传统的“教—学—练—补”的作业模式，使得老师可能面对大量重复性的同类错误，在进行下一步教学之前为消除在概念、原理和方法上的问题，进行有重点的反复，虽然能通过不断强化实现学生知识掌握程度的提高，但是总体上同学的学习效率不高、学习能力没有得到充分的发挥，对于考查知识点较多的综合型训练，需要形成从问题到解决方案提出的全过程训练，最初构思的缺陷会导致后期修改和优化的难度加大，增加同学完成任务的工作量。……