宋琳娟 薄彤

摘要：近年来，儿歌在泰国汉语课堂教学中的辅助作用逐渐得到了学者的关注，但相关研究主要集中在小学生层面，缺乏针对幼儿的专门研究。本文以泰国玛丽武巴通学校幼儿汉语教学为例，以多元智能理论和认知发展理论为依据，结合相关儿歌运用于课堂教学的案例，挖掘出儿歌在泰国幼儿汉语教学中的应用价值，为从事泰国幼儿汉语教学的汉语教师提供一定的借鉴。

关键词：泰国；幼儿；儿歌；汉语教学；应用

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）32-0095-02

一、学校汉语教学简况

1.课程设置。玛丽武巴通学校（Marie Upatham School）是位于泰国中部佛统府的一所私立教会学校，汉语课程覆盖幼儿园、小学部、初中部和高中部。其中幼儿园三个年级共有351名学生，年龄为3—6岁，幼儿汉语教师仅1人。玛丽武巴通学校幼儿园于2014年开设汉语课，目标为培养学生学习汉语的兴趣。学校没有汉语规划教材，教学内容由汉语教师志愿者自选，课型为听说课，以词汇教学为主，附加简单的语法。由于该校幼儿汉语教学还不具备“沉浸式”的教学条件，因此笔者采用了儿歌教学的方式。

2.学生特点。对外幼儿汉语教学具有一定的国别化特点，不同国家的幼儿在进行汉语学习的过程中既有共性，也有特性。受佛教文化的影响，泰国幼儿的成长环境相对轻松自由，学习压力小，学校对幼儿汉语学习的要求为“兴趣第一”，笔者在泰国十个月的汉语教学中发现，泰国幼儿具有以下特点：①善于模仿，爱好歌舞。……