关家玲

摘要：基于合作教学理论，探讨以外教为主讲教师，中教从备课、授课、课后反馈、课外拓展和学业评估五个方面全程参与的英语听说合作教学模式，该模式能够发挥中外教各自的独特优势，更加有效地保证外教资源的优化利用。

关键词：中外教合作；外教资源；优化利用

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）32-0001-02

一、引言

随着全球化进程的发展和中国国际交流的深入，教育国际合作的趋势在不断加强，聘请外籍教师任教已成为各个学校提高师资队伍建设水平和人才培养质量的重要举措。就英语教学而言，外教地道的语言文化优势、新颖的教学模式等能够有效地激发学生的学习兴趣，提高其语言的综合运用能力。然而，现实中很多主客观因素都会极大地制约外教资源的充分发挥和利用，影响课堂教学质量和人才培养质量的提升。在国际化视野下，如何对外教资源进行优化利用已成为各个学校亟待探讨和解决的问题。本文将以合作教学理论为基础，探讨中外教合作教学模式如何实现对外教资源的优化利用。

二、合作教学

20世纪60年代，美国教育学家William M.Alexander首次提出合作教学的概念，意指由两个或两个以上的教师组成教学小组，共同计划、实施和评估同一学习团体的学习，共同负责整个教学活动的教学模式。中国学者柏桦等指出，合作教学是指由一名主讲人和一名或多名教学助手或合作者自愿联合工作，以互动和协作的方式开展课堂教学，共同完成教学任务的一种直接合作形式。……