范存文

【摘要】问是一门艺术，更是课堂教学的重要载体。在以问促学的教学创设中，优化物理教学环境、创新物理教学方法，实现有效物理教学的构建。本文从问题探究式教学、问题生活式教学、问题实验式教学等方面，具体论述了新课改下以问促学在物理课堂教学的构建策略。

【关键词】初中物理  以问促学  有效教学  构建策略

一、以问为载体，构建问题探究式教学课堂

在传统物理课堂，教师的“问”缺乏引导性，学生的“答”缺乏积极性，导致课堂以问促学的教学效果不显著。在新课改的大背景之下，教师要善于以问为载体，通过构建问题探究式教学，引导学生在问题分析、解决的过程中，实现知识内化。首先，教师要转变传统教学模式，在开放式的课堂空间，创设“问题+探究”的教学情境，促进学生有效学习;其次，以生为本，在探究式教学情境中，通过问题因子，搭建自主学习空间，盘活僵化的物理课堂;再次，教师要善于抓住问题因子，在问题情境中，通过问题分析引导，强化学生自主分析、解决问题的能力，实现物理核心素养的培养。

案例：在“浮力”的课时教学中，教师的教学导入，以问为载体，通过问题情境的生成，盘活僵化的物理课堂。

（1）趣味问题情境，引入新课

初中生处于个性发展的特殊期，在问题探究式情境的创设中，引入新课，为课堂教学的构建提供良好的教学环境。

a.什么是浮力？

b.它有方向吗？

通过问题引导，配合图片及PPT展示，让学生感受到浮力的存在。……