吴丹一

摘 要：思维导图是基于心理学角度提出的，现已发展成为一种特殊的思维工具，广泛应用于教学实践。在英语教学中，教师可以结合思维导图设计微课，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维品质，提升学生英语综合素养，推动教学目标的实现。文章对思维导图在提高学生思维品质中的作用进行论述。

关键词：英语教学;思维导图;微课;思维品质;综合素养

中图分类号：G623.31文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）20-0078-01

思维导图与文字信息相比更加形象生动，更具有趣味性，能够有效刺激学生的视觉，吸引学生的注意力。把具有组织性与结构性的思维导图科学合理地应用到英语教学中，能够活跃学生思维，突破灌输式教学的限制与束缚，为他们带来新颖的英语学习方式，帮助他们构建完整的知识体系，这对提升学习效率和学习质量具有助推作用。

一、以活动为主线，激活学生思维

英语教师在课前准备工作中，主要任务是分析教材，明确重点、难点知识，并根据三维目标利用思维导图制作微课，微课时间为5分钟左右。生动有趣的微课，能营造具有挑战性的教学情境，促使学生主动思考、积极挑战;能激活学生思维，促使学生更快地理解和掌握知识。

例如，在小学英语三年级上册Unit 8 Happy New Year教学中，教师可在微课中插入英文歌曲《Happy New Year》，渲染新年气氛;插入CD、doll、ball、car、robot的卡通图片及简单介绍，设计支架吸引学生快速进入学习状态。接着，教师可根据课本中Mike、Helen、Uncle John一起过新年的故事设计思维导图，让学生了解文中人物的日常活动，引导学生将新单词运用到新句型中，如：A：What's this？/What's that？B：It's a doll/ball... A：This is for you. B：Thank you.同时，学习如何询问物品价格与互赠礼物，学习日常交际用语，如节日祝福语Happy New Year！Happy birthday！

上述案例中教师利用歌曲、图片，以文中主要人物的活动为主线，设计思维导图并制作微课，创设极具吸引力的課堂环境，优化了教学结构，激活了学生思维。

二、过程性思维导图，锻炼学生思维

课堂教学中，教师要鼓励学生合作学习，在合作中共享资源，一起收获成功的喜悦，形成良好的互助和互补关系。为此，教师可以利用思维导图设计微课，引导学生小组合作学习。学生通过合作学习，能够逐步构建和完善思维导图，从而训练思维的系统性、敏捷性、深刻性与批判性。

例如，在教学小学英语四年级上册Unit 6 At the snack bar中的“Story time”时，教师可结合课文内容设计思维导图并制作成微课，先让学生通读对话学习一家人的点餐过程。故事情节发展是不同食物的切换及点餐顺序，从a hamburger、a glass of mile、some noodles到a sandwich、a cup of coffee，再由Dad统计食物到服务员端上食物。教师在课堂中要展示一个“snack bar”的场景及食物图片，要求学生根据故事情节构建思维导图，在构建过程中学习新的食物、饮料类单词，并初步了解句型。A：What would you like？B：I'd like... A：Anything else？B：... A：Here you are. B：Thank you.

利用微课辅助学生构建过程性思维导图，梳理新知识和故事脉络，让学生在小组内讨论课文内容和进行对话表演，能锻炼学生思维。

三、编创思维导图，拓展学生思维

教师可借助思维导图设计课后作业，对学习进行延伸，丰富作业内容和形式，激发学生学习热情。形式多样、内容丰富的课后延伸学习，是学生展现思维活力的有效途径。在英语课堂教学即将结束时，教师可利用思维导图制作微课，为学生布置学习任务。

例如，在教学小学英语六年级上册Unit 5 A party中的“Story time”部分内容时，教师可借助思维导图布置课后作业，让学生设计一个“毕业party”，为学生提供设计思路，模仿课文中的形式，以When are they going to have the party？Where are they going to have the party？Who are going to take part in the party？What are they going to bring to this party？为主题，将思维导图分为四个分支。学生结合“毕业party”的时间、地点、人物和需要携带的物品等，使用支架图进行横向设计，并搭配相应的聚会图片，将作业以图文并茂的形式进行呈现，并且配有朗读录音。

上述案例中教师指导学生利用所学内容编创思维导图，让学生根据思维导图展示个人学习成果，锻炼了学生的写作能力和语言表达能力，实现了学生思维的有效拓展。

总之，在英语教学中利用思维导图制作微课，能够为英语课堂教学注入活力，提升英语教学的趣味性和实效性。教师需灵活设计和采用多种思维导图形式，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，活跃学生思维，促进学生思维发展，提高学生思维品质。

参考文献：

[1]肖刚.英语学科核心素养：发展学生的思维品质[J].小学教学参考，2017（18）.

[2]李金晶.强化学习思维，提升核心素养——浅析小学英语核心素养的培养[J].校园英语，2018（29）.