高敏丹

摘 要：针对数学作业中的常见错误及其原因，笔者经过深入探究和反复论证，找到了利用错误资源、课堂生成，及时指导学生“自纠”数学作业错误的有效策略。利用这些策略能培养学生良好的作业习惯，提升作业的实效性。

关键词：数学教学;自纠;作业错误;习惯;实效性

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）20-0076-01

针对学生数学作业错误屡见不鲜、形式多样、千奇百怪，甚至同一题目再次遇到仍会出错的现象，教师应积极探究自纠数学作业错误的策略。笔者经过深入探究和反复论证，找到了利用错误资源、课堂生成，及时指导学生“自纠”数学作业错误的有效策略。

一、制作“纠错卡”，自我分析并改正

针对学生作业中出现的错误，结合小学低年级学生的特点，笔者设计了如下简单明了、一看就懂、一学就会的“纠错卡”。正面：错题源，是指从课堂练习、课后练习、单元测试、期中、期末考试中摘录的题目，可以写成“××单元测试、练习与测试××页等等。例如，练习与测试18页。找错点：把错误的题目完整地记录下來，并在错题上圈画出错误的地方。例如，在学习竖式计算的时候，计算百位上的数字时，没有把进上来的“1”加上，而导致计算错误，就把竖式中的百位圈起来。分析错因：分析错题的形成原因。例如，这道题是因为在计算时，没有把进上来的“1”加上。反面：自订正，把纠正后的正确算式和答案写在上面。收获启示：学生针对出错与纠错获得的有益启示，总结经验，反思教训，避免再犯类似错误。……