周敏

摘要：阅读是信息搜集和获取的重要源泉，数学是一门通过信息搜集和获取来对问题进行分析判断，并通过在对具体问题、具体分析的过程中，形成对具体问题的有效解决的过程，而在此过程中，学生的信息搜集和整理的过程，来源于有效地阅读习惯的培养。因此，本文以小学数学课堂教学实践为例，谈谈在具体的数学教学实践的过程中，如何有效地培养学生的阅读习惯。

关键词：小学数学；阅读；习惯；培养

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）24-0137-01

问题解决的过程起源于问题的发现，只有建立在发现问题基础上的问题解决才有实际意义。而学生对数学问题的发现绝大多数的情况是建立在阅读的基础上的，通过对文本的内容的具体而有效地阅读体验，从中搜集和獲取有效信息，将这些信息以一定的形式整合到一起，用数学的眼光去分析和界定，并最终得出数学性的解决方案的过程。《数学课程标准》指出，”学生学习辅助用书主要是为了更好地激发学生学习数学的兴趣和动力，帮助学生理解所学内容，巩固相关技能，开拓数学视野，进而满足他们学习数学的个性化需求“、”应当开发多品种、多形式的数学普及类读物，使得学生在义务教育阶段能够有足够的机会阅读数、了解数学、欣赏数学”。因此，在具体的小学数学课堂教学实践中，应如何培养学生的阅读习惯，在具体的教学实践中可采取：

1.创设阅读情境，激发阅读兴趣

兴趣是激发学生的阅读体验、促进学生对学习过程的有效参与的内在动力，因此，在小学数学阅读习惯培养的实践中，教师通过有效地教学情境的创设，激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的支配下，思维的活跃性被充分地调动起来，促使学生在对阅读对象的具体分析、科学判断的过程中，实现对问题的过程的有效理解和把握。

例如在不同的年级段的数学学习实践中，数学阅读情境的创设可采取契合学生的认知特点的不同情境。如在低年级的《位置》的学习实践中，通过形象性的阅读内容，激发学生的阅读兴趣，让学生在充分地阅读的基础上，达到对不同的方位的形象而具体的感知过程；中高段数学阅读则通过数形结合的阅读方式来促进学生的阅读体验，如在学习《倍的认识》的实践中，例1给出的形象性的阅读形式，五只兔子，兔子是小学生们比较喜欢的动物，许多的儿歌、故事中都有小兔子的形象，如：小白兔儿歌，龟兔赛跑、守株待兔等都是和兔子有感的故事，兔子最爱吃的萝卜成为了帮助学生认识倍的知识的对象。红萝卜有2根，紫萝卜有3个2根，白萝卜有？个两根，白萝卜的个数是红萝卜的？倍。通过形象性的阅读体验的过程，帮助学生更加形象具体的认识倍的知识，体验倍的相关信息，达到对倍的知识的有效认识体验。

2.注重阅读习惯养成，促进具体感知

在数学阅读开展的过程中，要注重学生敏锐的数学信息的搜集和整理的能力的养成，让学生在形象的阅读体验的过程中，能够有效地把握数感，提炼数学信息，提高学生对关键信息和关键词汇、语句等的敏锐的把握力，即在具体的数学阅读实践中，引导学生学习将关键信息用勾圈点画的方式着重标示，用单独罗列、颜色突出等方式重点突出，从而使学生在具体的问题分析、归纳、推理等的过程中，能够快速把握和整理有效信息，达到对问题的及时、准确的判断。

例如在学习《简易方程.整理和复习》的实践中，给出具体问题两车从相距570km的两地同时相向开出，甲车每小时行110km，乙车每小时行80km，经过几个小时两车相遇？圈出“相距570km”，“同时”、“相向”、“每小时行110km”、“每小时行80km”“几个小时两车相遇”得出此类问题属于路程问题，学生根据问题，可以画出相应的问题简图，利用简图能够更加形象地分析数量关系，并达成对问题的具体化的认识体验。路程570，速度110和80，相向而行，所以两车的速度相加，最后用路程除以速度，得到两车相遇所用时间。学生在具体的阅读习惯的培养过程中，必须养成高度谨慎、认真细心的习惯，否则失之毫厘，得到的结果将会谬以千里。因此，培养学生良好的阅读习惯，能够促进学生对数学问题的具体感知，从而有效地提高学生的学习效率。

3.丰富阅读资源，促进阅读效果

课本是学生数学阅读的基础，在课本阅读的基础上，进一步丰富学生的阅读材料，例如丰富的实物材料、生活化的材料、以及数学故事、互联网材料、以及数学兴趣小组活动等丰富的方法和手段，极大地丰富学生们的数学资源信息获得的来源，培养学生用数学的眼光分析和看待生活中的数学问题的习惯，在具体的实践中，有效地培养学生的数学素养。

例如在学习六年级数学《统计与概率》的实践中，教师利用著名的数学故事“田忌赛马”来丰富学生对概率知识的认识，田忌和齐王赛马，赢的几率是多少，输的概率是多少，怎样就能够保证田忌最后获胜呢？用的是什么样的问题解决的方法呢？.....学生在故事阅读中认识到，原来生活中的概率问题处处可见，只要我们能够作生活的有心人，能够积极地以数学的眼光分析和看待生活中的问题，就一定能够取得良好的问题解决的效果。

总之，在具体的数学学习实践中，激发兴趣是前提，基本的阅读习惯养成是途径，丰富资源是延伸，让学生在生动而形象的数学问题阅读的实践中，培养起良好的数学阅读习惯，促进学生的有效文本解读，从而达到对问题的有效认识体验。

参考文献：

[1]段克文.浅谈小学数学中学生阅读能力的培养[J].中华少年，2017（09）.

[2]张三慧.重视数学阅读教学，提升数学学习能力[J].新课程（上），2016（06）.