郝丽丽

摘要：计算是小学数学中一个非常重要的教学部分，学好计算才有可能学好数学，它也为以后很多学科的学习奠定了基础。除了语文，以后所学到的每一个课程都会运用到计算，而且生活中也会随时处处用到计算。因此，计算对小学生来说是非常重要的。而随着教育模式的不断改革，教育部更重视小学生文化素质的發展。而文化素质是核心素养中的一部分。所以，在小学数学的计算中应不断的深入到核心素质，使小学生更加全面的发展。本论文将结合实际案例，探究基于核心素养下的小学数学计算教学的思考。

关键词：核心素养；小学数学；计算教学

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）27-0159-01

核心素养是为了人们能更好的适应社会，适应个人的发展而应该具备的基本素质。核心素养包括文化素养，而文化素养包含数学计算能力。现在，小学数学的主要任务是帮助小学生能够认识一些基本的数学符号，数字的敏感程度，最后是数字的计算，而计算能力最后应是运用到实际生活当中。因此，学校的教师和家长不在只是注重学生的数学成绩，现在更加在意孩子们全面素养的发展。教师在讲授数学计算能力时，应以核心素养为基点，给孩子们打下坚实的基础，提高学生们的数学实力，全面发展孩子们的综合素质。这是现代教育改革的最大进步！

1.基于核心素养下加强小学生计算能力的培训

小学生是人生的基础，是人生非常重要的阶段。数学可能是一个学生从小到大难以掌握的学科，尤其是数学的计算能力。一些高考的学生，甚至是一些做题经验丰富的大学生，都可能会因为某一部分算错而得不到正确的结果。因此，从小培养孩子们的计算能力就显得尤为重要。而孩子们的核心素养不是一天时间或者是某一段时间就能够养成的，它需要孩子们在长时间内的积累。因此，它需要教师在每天的数学教学中不断的渗透，在原有的基础上更深层次的进行教学，从而使学生们更好的进步！

例如，在学习除法时，可以让小学生把除法转化为乘法。因为在人教版编排的教学模式中，是先学习乘法然后在学习除法的。这样，小学生就不会对除法有太多的犯怵心理，因为他们已经适应了乘法的计算模式。如计算六十三除以七等于多少时，可以让学生把它转化为七乘以几等于六十三。如此，就能很快的得出答案，也能够根据转化检查更为复杂的除法题目的答案，能提高孩子们的学习效率和教师的教学质量，增强了学生们的扩散性思维能力。

2.在核心素养下进行情景教学，独立思考

在以前的数学教学模式中，老师大多数是按照教材的排版来进行讲授，教材有什么就讲什么。这样，孩子接受一些死知识。也忽略了孩子们的独立学习，独立思考的能力，认为小学生的自主学习性差，这会使教学进度慢，就很少让学生进行自主学习。这就限制了孩子们的发展。对培养孩子们的核心素养也是会有影响的。教师在一定的情景中让学生进行学习，可以使学生很快的进入学习状态，根据情景自行的进行思考。这样，不会影响教学进度，还能使学生锻炼独自思考问题的能力。

比如，在解答三位数乘两位数的题目时，教师就可以创造一个情景。这次，在龟兔赛跑中，乌龟和兔子都得到了交通工具，每个动物一辆自行车。兔子的速度是二十五米每分钟，乌龟的速度是十五米每分钟。乌龟和兔子一同出发，乌龟骑行了一百二十五分钟，兔子在中途停留了十五分钟。问乌龟和兔子谁骑的路程多？这样，学生能对这个数学题目产生兴趣，学生也能够自主的进行思考。提高孩子们三位数乘两位数的能力，激发孩子们学习的积极性，促进核心素养的培养。

3.在核心素养下，把计算带入生活当中

人们存在于社会生活，不能从社会生活中脱离出去。人们因为生活中的问题而进行学习，也因为若学习的知识而运用到生活当中。在传统的教学模式中，教师只专注于孩子们理性知识的发展，关注这个数学题学生是否能够做对。而不能重视孩子们能否能将所学知识运用在实际生活当中。尤其是低年级的小学生，喜欢把问题回归生活。因此，教师应该在把生活中的问题带入学习中，这种授课方式容易使学生接受，也会提高孩子们解决问题的能力。

例如，在低年级学习两位数加减法时，可以加入这样的生活情景：一天你和你的妈妈去逛街，你看到了一个玩具，你特别的喜欢。那个玩具二十五块钱，你妈妈给你了五十块钱。那么老板应该找回你多少钱？答对了才能得到玩具！运用买玩具的现实事件，使数学更加贴近孩子们。提高学生对数学的亲近感，对数学越来越有兴趣，提高解决现实问题的能力，加深了对知识的理解程度，提高核心素养的发展。

言而总之，核心素养是孩子们走向社会的素质基础，在学习和生活中是不可代替的。因此，基于核心素养下对小学数学的计算进行教学是很有必要的，帮助学生进行知识的积累和生活经验的积累。锻炼孩子们的思维能力，为他们以后的学习打下坚实的基础。这是一个长期的培养过程，需要孩子们和教师共同努力，提高教学质量和学习数学的效率，全面提高孩子的核心素养。

参考文献：

[1]李万昌.小学低年级数学教学中如何培养学生的口算能力[J].学周刊，2016（05）.

[2]蓝艺明.小学计算教学价值取向的变化与对策[J].教育导刊，2014（04）：74-76.