李悠然

【摘 要】综观我校器乐教育专业教育教学活动的开展现状发现，由于在教学中过分拘泥于课堂和教材，使得教育教学的生态环境受到了明显的影响，进一步影响到了音乐教育专业的人才培养质量。为了改变上述问题，本文就借鉴我校建筑工程管理和服装设计专业现代学徒制教学的实践经验，针对现代学徒制在音乐教育专业教学中的应用进行了研究，以期能够为音乐教育专业人才培养活动的开展提供一个新的视角与思路。

【关键词】现代学徒制；音乐器乐教育专业；应用价值；应用策略

近些年，我校已经在建筑工程管理、服装设计等专业开展了关于现代学徒制的教育教学实践，并取得了理想的成效。而综观我校音乐教育专业教育教学活动的开展现状却发现，由于在教学的过程中过分拘泥于课堂和教材，影响到了音乐教育专业的人才培养质量。特别是在器乐教育专业上，这种限制更加明显。在这样的背景下，为了改变音乐教育专业人才培养过程中的上述问题，借鉴建筑工程管理和服装设计专业的实践经验，探索新的音乐教育专业人才培养思路，本文就针对现代学徒制在音乐教育专业教学中的应用进行了研究。

一、现代学徒制的概念与内涵

现代学徒制，通常又被称为认知学徒制，是通过学校与企业之间的合作，借助实际工作过程中，师傅的言传身教来强化实践教学，促进学生知识和技能掌握的一种新型教学模式。概括来说，现代学徒制主要具有以下三个方面的特点：

一是，现代学徒制非常重视经验活动在知识和技能学习中的重要性；二是，现代学徒制强调知识和技能学习的情境性，要求学生“在做中学，在学中做”，重视知行统一；三是，现代学徒制强调要培养学生的认知技能。由此可知，现代学徒制虽然是传统学徒制和常规学校教学模式两者的有机结合，但在内涵与特点上却与传统学徒制和常规学校教学模式存在明显的不同。

二、现代学徒制在音乐器乐教育专业教学中的应用价值

根据现代学徒制的概念内涵和音乐教育专业的人才培养实际，可以将现代学徒制在音乐教育专业教学中的应用价值，概括总结为如下几个方面：

首先，现代学徒制在音乐教育专业教学中的应用，有助于促进专业课程内容与职业标准之间的无缝对接。在将现代学徒制引入音乐教育专业教学中之后，需要对用人单位、学生以及家长等开展调查，并会基于调查结果根据用人单位的用人标准和需求，制定人才培养目标和实训计划。在此之后，还会根据新制定的人才培养目标和实训计划，对学校音乐教育专业当前的课程安排进行调整，例如：打破常规教学中以学期为单位的教学时间安排方式，调整成为以项目为单位的教学时间安排方式等等，而上述做法无疑有利于促进音乐教育专业人才培养工作与社会需求之间的无缝对接，从而为音乐教育专业的可持续发展提供了保障。

其次，现代学徒制在音乐教育专业教学中的应用，有助于探索一条“知行合一”、师生共同成长的教学新路径。在以往的音乐专业教学活动中，多数学校采用的都是常规说教式教学，师生之间知识和技能的传递主要是依靠教师的“说教”实现的。如果仅依靠概念性知识的迁移来完成学习活动，学习的过程无疑是枯燥的，不利于音乐教育专业人才知识构建和专业成长的。但是，如果能够在开展音乐教育专业人才培养活动的过程中，引入现代学徒制，则完全弥补了常规说教式缺陷与不足，实现“在做中学，在学中做”。所以说，现代学徒制在音乐教育专业教学中的应用，有助于探索一条“知行合一”、师生共同成长的教学新路径，是深化音乐教育专业教学改革的有效举措。

最后，现代学徒制在音乐教育专业教学中的应用，有助于学生综合素质的发展与提升。在常规的音乐教育专业教学中，学生的学习活动往往都是以个人为单位的，缺乏与他人之间的沟通与合作。但是在现代学徒制中，由于学生的学习活动是内置于真实工作项目和任务之中的，而多数情况下工作项目和任务的完成，都需要多人之间的协作，所以，这就使得学生处于一个“实践的共同体”之中。在这一“实践共同体”中遇到了问题时，参与的学生必须要通过沟通交流共同分析、解决问题，所以，现代学徒制在音乐教育专业教学中的应用，不但有助于培养学生分析、解决问题、处理复杂工作任务的能力，提高学生的沟通协作能力，促进学生综合素质的发展，为学生以后适应真实的工作环境做好铺垫。

三、现代学徒制在音乐教育专业教学中的应用策略

通过上文的分析可知，现代学徒制这种新的教学模式，具有独特的优势，在音乐教育专业教学中的应用是十分有必要的。基于此，为了确保现代学徒制在音乐教育专业教学中的有效应用，以下就结合音乐教育专业教学的特点，提出了如下几点具体的应用策略：

首先，学校应注意构建与现代学徒制相适应的教学管理制度。科学、完善的教学管理制度是确保音乐教育专业人才培养活动得以顺利、有效实施的基本保障，为了确保现代学徒制在音乐教育专业教学中的有效应用和自身优势的充分发挥，在将现代学徒制应用于音乐器乐教育专业教学中时，必须要根据本校的实际情况和现代学徒制“工学结合、工学交替”的特点，制定相应的教学管理制度体系。例如：学生/学徒管理制度、学生/学徒实训制度以及与现代学徒制相适应的教学监督管理制度和教学评价考核制度等等，通过完善的教学管理制度体系为现代学徒制在音乐教育专业教学中的顺利实施保驾护航。

其次，应注意加快音乐教育专业师资队伍的“师傅化”进程。常规的音乐教育专业教学，就是传道授业解惑。但是，在引入了现代学徒制之后，任课教师就同时兼具了师傅的角色，需要关注学生人格人品、职业操守和道德层面的感化。所以，教师更需要具备师傅的自我认知，通过从常规教学中“教师”角色向现代学徒制“师傅”角色的转变，在潜移默化中感染学生，熏陶学生，促进学生默会知识的习得。

最后，应注意现代学徒制与常规教学模式之间的合理对接。在音乐教育专业教学中引入现代学徒制，并不是就否定了常规教学模式的存在价值，恰恰相反，任何一种教学模式都不是万能的，不可能寄希望于依靠某一种教学模式就解决人才培养过程中的所有问题。因此，在将现代学徒制引入音乐教育专业教学中时，并不能因为现代学徒制的应用就完全否定传统的、常规的教学模式。而是要在常規教学模式的基础上，合理的融入现代学徒制的理念和方法，实现现代学徒制与常规教学模式之间的合理对接，通过两者间的相辅相成，取得最佳的人才培养成效。

四、结语

总而言之，现代学徒制作为一种“知行合一”的教学模式，在音乐教学中具有多方面的应用价值，开展音乐教育专业学生现代学徒制教育实践具有重要的现实意义。然而，现代学徒制在音乐教育器乐专业教学中的应用是一项系统的工程，不但需要从人才培养目标上进行综合考量，同时还需要制度和师资的保障，因此，为了促进现代学徒制在音乐器乐教育专业教学中的顺利实施，学校和音乐器乐教育专业的教育教学工作者必须要从理论和实践两个层面入手，立足于现代学徒制的特点和要求，积极开展关于现代学徒制的探索，理顺现代学徒制下音乐教育专业教学中的人才培养思路和人才培养方案。

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