邹兰芬

【摘 要】数学，最重要的是要培养出有数学的头脑，因为数学是理科的根基。初中生处于学习的黄金时期，在这个时期培养学生的数学素养，使学生形成数学思维惯性，也有利于学生以后的学习。因此，教师要在教学过程中引导学生去思考问题，培养学生解决问题的能力，使学生的核心素养得到完善和提升。

【关键词】初中生；数学；核心素养；能力

前言：教师在进行数学教学的过程中，通过某个题，尤其是学生不会的题，当学生心里有了解题思路之后，可以先让学生按着自己的思路走，先不用去考虑问题本身的对错，老师，可以引导学生向正确的方向走，中途，可以适当的表扬学生，让学生意识到自己有能力去解决难题，对学生的自信也有好处，按这种方式来引导学生日常的数学学科学习，会让学生逐渐的理解数学，从心里接受数学，也会愿意去主动思考问题本身以及更深层次的拓展，更容易让学生形成数学性思维走向。

一、制造良好的數学氛围，提高对学科的兴趣

俗话说：良好的开端是成功的一半，要想让学生更好的去学习数学这门逻辑性思维强的学科，首先要制造一个良好的学习氛围，让学生有兴趣去了解这门学科。那么，怎样具体的在教学过程实现学生核心素养的培养呢？以下几点是对这个问题的具体描述以及一些个人对这个问题的看法[1]。老师可以把教材上的内容有趣化，根据学生的学习进度，设计适合学生现阶段学习目标的学习方案，尽量把复杂的问题通俗化，让学生的思维跨度不那么的大，这样，学生的接受能力也会越来越强。简单来说，学生对哪方面感兴趣，老师就可以跟着学生的兴趣走，将知识套入这个兴趣中，学生自然而然的就会跟着老师的想法走。

二、让学生参与到教学过程中，培养学生举一反三的能力

初中生有好奇、好动的心理特点，以具体形象思维为主，对具体形象的实物比较感兴趣，但是逻辑能力不足，注意力容易分散，因此，在教学中，老师应引导学生多去思考，多去动手，少用心算，多动笔算，多跟老师同学交流[2]。学生的目标就是学习，教师在日常的课堂中，要让学生参与到教学中去，老师可以先让学生预习课本，然后让学生上讲台上讲，有不正确的或者没有讲出重点的，老师在加以补充，在教学中，要培养学生举一反三的能力，将高深的公理简单化，让学生利用旧概念转化为新概念，变成自己的概念，将自己的概念应用到问题中去，可以更有效的解决问题，引发学生的学习欲望。

三、将练习多元化，提高学生解决问题的能力

练习不仅是教学的重要环节，同时也是使学生消化所学知识、提高解决问题能力的重要手段。老师应根据学生的学习进度去设计课上课后练习内容，比如，今天这堂课学的是幂的计算，那么，老师就可以先将平方跟学生解释一下，然后在引进到幂上去，从简单的一步一步递进到复杂的，课前，学生可以通过预习教材，了解基本概念，课上，有不懂的问题可以听老师讲解，完了之后，通过老师设计的习题来巩固知识，理解的不够好的同学，可以像程度高的同学请教，互帮互助，传授学习经验，周而复始，学生就会喜欢上讨论，喜欢上数学，同时，沟通能力也在不断增强，一举多得。

四、学生喜欢了你就喜欢了数学，学习会像走了捷径一样顺利

在教书育人中教师应该把教书当作一个乐趣，老师上课情绪好，面带微笑，和蔼可亲，学生也会喜欢老师，跟老师亲近，因此，如何让学生喜欢非常重要。比如在上课中老师可以多激励多表扬学生，对他们一个微笑，说话温柔一些，让他们不害怕老师，这样时间久了学生就喜欢任课教师了，那老师上课他们也就喜欢了，从而达到了喜欢数学，学会数学的目的。总之兴趣是学习事物最好的老师，学生有了学习的兴趣，自然会越学越想学。

五、培养学生的质疑能力

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，教师要注意观察课堂中学生的学习情绪，引导学生让学生不断的提出问题。教师要给学生设置因果，激发学生的求知欲望。比如在讲不等式的时候，老师可以让学生把预习过程中不明白的问题说出来，让其他程度好的同学帮忙解决，如果仍然解决不了，然后老师再去引导学生，找到正确的解题思路，这时，学生就会对老师产生崇拜的心理，老师可以适当的让学生提出反问，让学生找老师的问题，满足学生的好奇心，让他们的求知欲的到满足，学生们基本都有打破沙锅问到底的毅力，老师可以通过这种方式来激发学生的这种毅力，让学生主动的去思考，去质疑。

六、组织学生进行疑难辩论，进而培养学生的创造性思维

培养学生创造性思维的方法之一就是组织学生辩疑。由于初学生好奇心强，也知道上进，互相之间容易比较，更容易出头，因此，教师可常用“你有没有不同的意见？”“你有没有更好的方法？”等话语激发学生去讨论，让学生在讨论中认识概念，找到规律，提高解决问题的能力。例如解答一道几何题目，桌子上放了一个两个长方体的模型，让学生观察这两个长方体总共有多少条棱，那学生就可以通过眼睛看，心里想来解决这个问题，老师也可以想让学生分小组讨论，这样，学生可以先在下面自由的说出自己的答案，然后老师提问的时候就可以说出答案。可能每个小组出来的答案不一样，老师可以让学生说出理由，这种开放性的题目答案不唯一，这样同学们就会深有所悟地说：“想法真行！”由此可见讨论问题能赶走内心迷茫没有方向的学生，请来主动质疑，主动思考的创造性学生。

七、结束语

在数学教学中教师应引导学生主动去思考，主动去质疑，从而激发学生积极主动去创新的精神，让学生形成自己的思考方式，慢慢的就形成逻辑思维。

【参考文献】

[1]朱飞英. 初中生数学核心素养的培养策略——从教学过程的维度分析[J]. 数学教学通讯， 2017（5）：64-65.

[2]刘云. 核心素养视角下初中数学教学中学生运算能力的培养[J]. 西部素质教育， 2017， 3（10）：188-188.