周树萍 平强

摘要：学生是学习的主体，语文学习的主要目的是提升自我，丰富自己的文化知识。在小学阶段学习过程中，阅读作为语文学习中的一个重要环节，老师要重视阅读过程，及时给予学生正确的指导，帮助小学生改正，以此有效增强语文课程课堂教学效果。小学中段的学生所处的生理成长阶段决定了他们的认知还没有定性化。因此需要语文教师从多角度视域对阅读文本进行讲授，这样才能有效培养学生的创新性阅读思维，全面提升自身语文学习素质，为小学生其他相关学科的发展提供语文综合能力基础。

关键词：小学语文;阅读教学;创新性;教学策略;习惯培养

一、 构建审美教育，感知文本艺术技巧

阅读的文本首先是一种“文质兼美”的文本，这些佳作集中反映了自然风景、社会人文、语言文化、奇闻逸事等多方面的主题。在进入一篇文章时，学生首先面对的是文本所呈现的语言，语言本身是机械的，但是经过作家的洗练，成了一门艺术，教师在教学过程中首先应该引导学生去认同和理解这一艺术形式。例如通过分析文中精彩词句，或者让学生从文中找出自己认为精彩的句子，并对其进行仿写，让学生体会语言的艺术，走进艺术的殿堂，提高审美的能力。在这个过程中，教师扮演了极为重要的角色，只有教师先体会了文章的美，才能带领学生去体会其中的美。每一篇文章都是不同的审美客体，教师应该根据客体的选择去挖掘生活，带领学生走入生活，多角度挖掘生活的美。不仅如此，教师还应该带领学生去探索自然景色的内在深层含义，从色彩、形状、声音等多个层面展开，将自然景观与人的思想感情联系起来，做到“情景交融”，进而使审美感知上升为审美理解。

二、 巧设阅读任务，培养学生良好的阅读习惯

在小学语文的中段阅读教学过程中，老师需要根据目前教学工作实际情况，积极制定合理有效的阅读教学计划。比如，老师鼓励学生在课堂教学前养成及时预习的好习惯，同时引导学生采用科学的方式进行阅读。例如，在阅读《一个中国孩子的呼声》前，根据导读内容先对文章有一个大致了解，掌握大概内容，然后再对该文章进行仔细阅读，在阅读过程中老师要鼓励学生有感情的阅读，从而真实地体会作者当时的感受，充分了解作者的心理变化，从而加深对文本的理解，同时在阅读环节还应该认真做好笔记，如将不理解的地方标记出来，将生词、句意不明确的地方画出来，接着在阅读结束后针对这些生词再次对文章进行通读，但是这次一定要细读，并对句子含义进行深入的分析和大胆的猜测，老师鼓励学生在此环节可以充分发挥自己的想象力，有助于学生自主学习能力的有效提升。但是需要注意，在细读过程中需要及时参照课后的习题，带着问题进行有目的性的阅读，以此强化阅读效果。在《为人民服务》这一文章的阅读教学过程中，老师不仅让学生进行课前预习，还给学生布置了阅读学习任务，让学生在阅读之后进行习题解答，从而有助于将阅读教学工作得到有效落实。

三、 借助于多媒体技术，培养学生的多元化文本解读技能

对小学语文阅读教材内容进行综合性剖析，会发现有的小学语文教材内容以小学生的身心学习需求为出发点，不仅在阅读教材的形式上紧密地把汉语言文字、图画、色彩等融合在一起，多元化展示了教材内容，而且在阅读教材的内容上贴切小学生的日常生活实践活动，符合了小学生的心理成长特征。显而易见，现有小学语文阅读教材更加丰富化和新颖化，这就需要小学语文教师借助于多媒体信息技术的多样化工具，充分地把阅读教材的优势凸显出来，从而转变传统僵化地讲授阅读教材的教学模式，生动化、具体化和可操作化地把语文阅读内在教学张力挖掘出来，就有助于引导小学生从不同层面对语文阅读文本有不同的认知理解和心理感悟。例如在进行人教版小学语文五年级上册《慈母情深》这一阅读教学活动时，首先，小学语文教师运用图片工具把《慈母情深》的阅读教材内容以一幅幅生动内涵深厚的图片展示出来，促使学生去品味和挖掘图画背后深藏的文本意蕴，从而牵动他们的心灵，调动起全面性地深读文本的欲望;其次，小学语文教师运用音频工具把《慈母情深》的阅读内容绘声绘色地播放出来，这更加拉动了学生的学习积极性，推动他们跟着音频自主地把这篇阅读教材内容认真地进行阅读，在跟读过程中促使小学生不由自主地从听觉层面抓住了文本字里行间中慈母对孩子的浓郁情感，从而引导学生从情感主线上去解读文本;再次，教师还可以运用多媒体的图片展示功能把《慈母情深》这篇阅读文章中涉及的新汉字、词汇、语法及具体应用用不同类型及颜色的字体展示出来，这在视觉层面上吸引了学生的学习注意力，在驱动学生们有模有样地比照实例进行相应地组词、造句应用的同时，更加深化了在文本中作者对不同词汇和文学手法具体巧妙应用的认知理解;最后，小学语文教师运用视频工具把日常生活中自己母亲对孩子深厚的爱具体实例向学生展示，以便于促使学生通过观看视频过程中潜移默化地与文本作者形成情感上的共鸣。最终，小学生通过对这篇阅读文本多角度的深刻理解和心理体验，体会到语文阅读文本带来的学习快乐和人文价值引导，从而从内心深处喜欢上语文阅读教学，这就潜在地为他们语文学业水平的提升奠定了动力基础。

四、 結语

正如泰戈尔所说：“不是锤的击打，而是水的载歌载舞，才使卵石臻于完美。”教书育人是如此，小学语文教学更是如此，在学生价值观和人生观的建构上，语文承担了重要的角色，阅读教学则是其中一座重要的桥梁。只有教师勇于创新、拓展全新的教学方法，才能真正塑造出会思考、会学习的人，持续改变自身的理念，勇于创新，使语文阅读课堂更加具有生命力，建构出高效的小学语文阅读能力结构体系。

参考文献：

[1]陆健美.试论小学语文阅读教学中实施趣味教学法的积极作用[J].文理导航，2014（10）：60.

[2]邓丽婷.小学语文阅读教学中的创新思维方式[J].小学科学：教师版，2016（2）：74.

[3]惠院院.加强小学语文阅读创新教学的途径探讨[J].新课程：中，2014（9）.

作者简介：

周树萍，平强，云南省曲靖市，云南省曲靖市陆良县小百户镇炒铁小学。