摘要：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。中央教科所“创新教育”课题已启动，着重研究知识经济时代如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力。我认为，中小学生的创新与科学家的创新是有区别的，中小学生创新是指通过对中小学生施以系统的教育和影响，使他们作为独立个体，能够着手发现认识有意义的新知识、新事物、新思想和新方法掌握其中蕴含的基本规律并具备相应的能力，为将来成为“创新型”人才奠定全面的素质基础。在小学数学中，如何培养学生的创新意识，我有如下认识。

关键词：创新;培养;思维

一、 为学生具备创新意识打好基础

（一） 培养学生的进取精神和顽强的意志

要培养学生的创新能力，首先要培养学生的创新意识，而创新意识的培养，就要求学生必须具备积极进取精神。若不去追求进取，根本就谈不上创新，哪一位科学家不是在不断的追求和进取中发现新的规律的？布鲁诺耗费了自己毕生精力，甚至为此献出了宝贵的生命。所以我们要从小培养学生顽强的意志。

（二） 培养学生良好的人格个性

所谓创新就是与众不同，与传统的或现在的不同。因此，需要创新者有独立的个性。如果人云亦云，因循守旧，那就不可能发现新关系。我们在教学中，要让学生独立思考，教会他们根据自己的特点和优势去观察、思考、创造，鼓励他们敢于发表自己的见解，不盲从，不唯书，不唯上，只唯实，让学生从小就养成勇于探索、追求真理的良好品格。

二、 在探究过程中培养学生创新思维

现代课堂教学要求对学生进行充分的思维训练，教学过程是师生思维互动过程，是提高学生思维能力的过程，教师要不断启发学生思维，创设学生思维相互的条件。培养学生良好的思维品质，发展学生思维能力，重视培养学生的创新意识，发展学生思维能力。例如：教学“能被3整除的数的特征”时，我先引导学生根据能被2、5整除的数的特征来探索能3整除的数的特征，让学生假设：个位上的数能被3整除，这个数就能被3整除。先让他们举例验证假设不成立，从而形成认知冲突，激发学生探索欲望，再引导他们探索各位数字之和能否被3整除，不断发现探索，最后让他们概括出能被3整除的数的特征。学生在利用旧知探索新知过程中，遇到了困难，教师实时引导用新方法解决新问题，这个过程中，学生的创新意识就得到了有效的培养。

三、 训练学生的发散思维

发散思维是创造思维的主要成分。我们通过教学有意识训练，发展学生思维的变通性、独特性。通过“一题多解”和“一题多变”的练习，训练学生解决问题的各种技巧，使学生能夠正确地处理各种信息，并进行正确地选择，以利于完成创造思维的整个过程。如：教学“修一条公路，计划8天修完，实际每天多修5千米，结果6天就修完了，这条公路全长多少千米？”我引导学生多角度思考，就有不同解题方法：a：5×8÷（8-6）×6;b：5×6÷（8-6）×8;c：5÷（1/6-1/8）;d：x/6-x/8=5，并要学生相互说列式理由、讨论、比较，不仅训练学生多角度思考问题，而且培养他们思维灵活性，加强学生发散思维训练，增强学生创新意识。

四、 让学生学会逆向思维

逆向思维是根据一种观念、方法及研究对象的特点，从它相反或否定的方面去思考，以产生新的观念的创造性思维。如人们读数写数都从高位起，为什么呢？正是这一奇特逆向思维，创造出一种前所未有的独特、快速计算法，在教学中还可以教会学生举反例。如：教学“圆的认识”时，我引导学生逆向思维，把车轮做成不是圆的，然后让他们相互比较、讨论，产生碰撞效应，学生终于找到了车轮做成圆形的道理。这样既激发学生探究兴趣，激活他们思维，让他们积极主动地去尝试解决问题，并在探索解决过程中发现和创新，进而增强学生创新意识，促进了创新能力的提高。

五、 鼓励学生提出问题，增强学生创新意识

爱因斯坦曾经指出：“提出一个问题要比解决一个问题更难。”这说明提问是一种重要的思维活动。因此，培养学生的创新思维，首先应培养学生提出问题的能力。如：教学“倒数”，让学生先预习、讨论、相互提问，他们就有不少想法、问题：“为什么0没有倒数？”“为什么1的倒数还是1，而0的倒数又不是0呢？”“乘积是1的两个数互为倒数，和、差、商是1的呢？”学生开动脑筋，课堂气氛相当活跃。我教学时，恰当点拨，肯定了他们“打破砂锅问到底”的精神，促进了他们逐步养成勤学好问的良好习惯，进而有效培养了学生创新意识。

总之，面对科技飞速发展的挑战，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，这是教育工作者在全面推进素质教育过程中必须处理好的一个重要课题。

参考文献：

[1]蔡舒萍.小学数学核心素养中创新意识的培养[J].新课程（上），2016（7）.

[2]曹英彩.小学数学教学中创新意识的培养[J].学周刊，2016（28）.

作者简介：

张世强，四川省内江市，四川省资中县孟塘镇中心学校。