钟凯利

【摘 要】在社会经济高度发展的时代，高职教育的改革不断向前推进，然而当前高职学生在职业基本素养方面还存在着责任意识差、大局观念淡薄、心理素质较弱、专业技术能力欠缺，社会适应能力差等问题，针对这些问题，提出了高职学生职业基本素养培养的方法，加强高职学生职业道德培养，深化学生职业意识，提高学生心理素质，加强校企合作，建立企业文化，从而更好地培养学生和职业基本素养。

【关键词】高职院校；职业素养；培养

良好的职业素养是人们在工作中做出成绩的必要条件，也是处理好各种人际关系所不可缺少的方面。职业素质培养的目的就是要好好解决大学生的兴趣、能力与工作机会相匹配的问题，帮助大学生建立与其特性相一致的职业。对促进大学生在学业上奋发进取，顽强拼搏，弃而不舍地按照自己的职业需要充实完善自我，实现未来人生的职业目标有积极的促进作用。高职院校毕业生开始进入企业最大的问题不在于技能知识方面，更大的问题处于文化认同和基本素养达不到企业的要求，用人单位更加看中的是学生的基本素养。那么高职教育作为培养高级技术人才的结构，为了更好地实现服务区域经济，培养更加适合企业需求的高素质技能型人才，顺应教育部关于高职教育改革创新的新思路，从以往的经验与实践中做好总结归纳，更好服务企业的高级技能型人才的人才培养方案。

一、职业素养的内涵及基本内容

1.职业素养的定义。职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是指劳动者通过不断学习和积累，在职业生涯中表现并发挥作用的相关品质，是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，一般包含职业道德、职业意识、职业行为习惯，职业技能等方面的内容。

2.职业素养的基本内容――职业道德。职业道德是职业人在一定的社会职业生活中遵循的，具有自身职业特征的道德准则和规范。它既是对从业人员在职业活动中行为的要求，同时又是职业对社会所负的道德责任与义务。职业道德的范畴包括：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、遵章守法、勤政廉洁、坚持原则，具有创新理念和奉献社会的精神等。职业意识。职业意识是作为职业人所具有的意识，也叫做主人翁精神，具体表现为：工作积极认真、有责任感、具有基本的职业道德。职业行为习惯。良好的职业道德和职业意识决定了职场中人的职业行为。我们提出对企业忠诚、有主人翁责任感，工作认真负责的职业行为。职业技能。职业技能使人们运用理论知识和实践经验完成具体工作任务的活动方式。职业技能通过学习与培训获得，并在实践运用中日渐成熟、不断提高。学生掌握职业技能，不仅需要学习知识，而且需要进行一定的实践操作和训练，具备一定的职业技能，这是走向职场的基本条件。

二、职业素养的现状及存在的问题

巨大的就业压力和社会职场变化日新月异，使大学生毕业后需要面临新职业种类不断涌现和职业岗位流动性等一系列新问题、新挑战。而当前高职学生的职业素质水平不高和现实高需求的矛盾也非常突出。

1.缺乏对职业教育的重视性

在高职教育中，虽然确立了“以就业为导向”，但是“重技能、轻素质”的现象还是很严重。各院校大力发展专业建设，扩大实践比例，加强实训基地的建设，但是却忽略了素质教育，高职教师也只是完成教学任务，没有很好的把技能培训和职业教育结合起来，这样就降低了对学生职业就业素质的要求。

2.职业素质教育与就业现状偏差性

每一个院校都想把学生培养成高素质的专门技能型人才，特别是就业和招生挂钩的前提下，就业工作就显得尤为重要，就业单位要求学生不仅有科技知识面的拓展，更需要突出培养创新意识、敬业精神、团队意识和解决分析问题的能力等。但是一些学生毕业后却不愿意到基础去，不愿意干基础性的工作，这就造成招工单位找不到所需要的人才，学生毕业却满足不了招工单位的要求就业就失业。

3.职业素质教育缺乏职业性

各高校在教学过程中没有很好的把职业素质教育提到一个高度，教学中缺乏针对性、时效性，也缺少职业氛围，重实践、轻职业道德、思想教育，不能使学生在学习和实践的过程中形成职业价值观念。

4.教师教育水平的欠缺性

职业素质教育是一个系统的、整体性的教学过程，这就对教学者提出了更高的要求，不仅需要具备社会、心理、管理、教育、人际关系等各方面的知识和丰富的实践经验，具备这些要求的教师毕竟很少，普通教师的教学缺乏吸引力和说服力，给教学带来一定的障碍。

三、提升高职院校学生职业素养的措施

在当代社会，就业形势比较严峻，需要高职院校根据社会发展需要不断进行升级改造，探索人才培养模式，使得学生的素质修养能够在现有发展基础上得到提升，逐渐可以将理论知识应用到实际操作当中，实现校企之间可以无缝衔接。

1.强化师资力量，提升教师的教学水平和素质修养

首先，教书和育人属于一对一的过程，在教学过程中，教师需要严于律己，向学生起到良好的榜样作用，用自身的言行举止影响学生。在此过程中，教师要运用自身的优秀品格、丰富的内涵、认真负责的态度影响学生，感化学生，为学生树立榜样，引导学生向着好的方向发展。其次，通过丰富多样的教学研讨活动，使得教师能够对职业教育和教育研究产生正确的认识，并能够在此基础上积极投入到教学活动当中。最后，鼓励教师通过多种形式不断进行“充电”，使得教师的专业水平和综合素养能够得到有效提升。

2.强化课程建设体系建设和改革教学手段

高职院校所开设的课程对学生日后的发展起到至关重要的作用，直接影响着学生在毕业之后是否能够顺利适应社会。因此，最先需要确定教学目标，因而建立与之相关的课程体系。另外，课程体系还需要重视能力和标准设定，这是考量学生能力的重要途径。各专业应当根据岗位需要進行创设，保证教学内容的实用性。具体而言，专业类课程主要是培养学生的素质修养、道德修养等。非专业类课程主要是培养学生的敬业奉献精神和团队协作意识。

3.丰富第二课堂活动，以赛促学，提高学生的职业素养

随着社会的发展，第二课堂活动已经逐渐成为学生生活中的一部分，属于课外教学中的外延。第二课堂活动内容丰富多样，可以在一定程度上帮助学生减轻学业压力，进而使得学生能够在活动中更好地展示自我，有助于帮助学生树立正确的人生观、价值观和职业观等职业素养教育。所以，第二课堂是学生参加各项实践活动和锻炼综合技能的主要阵地。与此同时，鼓励学生多参加技能竞赛，能够使得学生在比赛中提升自身实践技能。通过比赛，提高学生的技能水平，有助于帮助学生树立竞争意识，使得实践能力有所提升。并在此基础上提升组织协调能力和团队协作精神，进而可以更好地解决实际问题，便于今后更好地适应社会生活。

四、结束语

总而言之，高职院校教师应当加强对学生职业技能的培养，采取科学、有效的方法提升教学效率和质量，为学生提供更加优质的教学服务，促进学生全面发展。从学生入学开始就帮助学生树立正确的职业观，在学院职业基本素养养成系统工程的整体氛围中感知职业基本素养。在大二，努力提升学生的职业素质，增强学生学习的能力，解决问题的能力，团队合作、人际沟通、压力管理、适应环境、创新、创业等能力；在大三临近毕业时，目标和任务是内化学生的职业基本素养，提高学生的职业能力，完成从学校人到职业人的转变。

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（作者单位：山东圣翰财贸职业学院）