摘 要：情感对人的心理和行为起到一定决定作用，积极情感的培养对人的一生都有促进作用。本文从学生积极情感培养方法入手，从教师角色、学生情感、培养方式、评价方式介绍培养学生积极情感的教育方法，希望教师在实际教学过程中可以参考，帮助学生积极情感的的培养和发展。

关键词：积极情感；人本主义；发展；培养方法

随着人本主义的发展和逐渐深入，情感问题也成为教育中需要解决的重点内容。当前教育不仅要求学生积累知识、掌握学习的方法，还需要让学生的认知、情感等方面得到全面发展，要做到对学生的整体教育。要实现这个目标，就必须把学生的认知和情感充分联系，保证学生全方面发展[1]。

在我国课程改革中，已经把学生的情感教育列为其中一项重要内容。情感教育就是指对学生的兴趣、动机、自信等方面的教育，让学生在教育过程中形成对国家、社会和个人正确的观念，这就要求在实际教学中不仅要重视学生知识的学习，还需要重视情感方面的实际培养工作，下面从四个方面介绍培养学生积极情感教育的方法。

一、轉变教师的角色

心理学家认为，人的认知活动和情感有密切联系，如果情感受到压抑就是导致个人潜能无法全面发展，造成学生发展受阻[2]。所以，必须使用真实、尊重学生的教育方法，对学生内心世界得到全面了解，根据学生的实际情况来进行实际操作，激发学生的热情，增强他们的自信心。但是，在传统教育中，教师多重视对学生的控制，是作为权威者和约束者的形象出现在教学过程中；学生作为服从者，无法发挥主体作用。这是一种单方面的信息传递，教师和学生不能及时沟通情感，导致学生情感和认真发展速度较差，参与性较低。

教师应该从原来的“居高临下”的角度转变为“平等的引导者”，给学生创造轻松的氛围，促进学生心理健康发展。教育的目的是为了让学生和教师形成学习共同体，双方在交流中得到成长[3]。教师转变为以往角色，在教学过程中给学生提供平等、和谐的氛围，促进学生积极情感的培养。

二、引发学生的情感

学生只有动情才能引起下一步的情感反应，教师应该采用“晓之以理，动之以情”的教育方法，这是当今教育追求的目标和一切教育工作的良好催化[4]。教师需要用真诚的态度，真心爱护学生，尊重学生的行为，在实际教学中和学生进行充分的交流，让学生认识到教师对自己的重视，让学生敞开心扉。增加和学生的交流频率，及时帮助学生在学生和生活上的难题。

如果遇到情感上有困难的学生，教师需要从学生的角度出发，对学生进行细致的心理辅导，调整学生的态度，而不是一昧的采用生硬的教学手段；如果学生在学生上有困难，教师要采用和学生心理特点符合的方式对学生主动指导，弥补他们在学生重点不足，帮助学生建立自信心，而不是直接批评；在经济方面又困哪的学生，教师要关注学生的心理，不要让学生感觉自卑，要发动全体学生一起帮助有困难的孩子，让他感受到班集体的温暖；如果学生犯错，不能直接批评，而是要分析学生犯错的原因，以宽容的态度帮助和指导学生。只有对学生公平、公正，及时关注，才能减少学生的压力，让他们拥有安全感和归属感，培养学生积极的态度，让他们更好参与学生和今后的工作。

三、注重教学培养方式

对学生积极情感的培养渗透在日常教学的细节中，所以应该对教学进行精心设计，使用多样化的教学方式培养学生积极的情感态度。

1.言传身教传递积极情感

教师对学生的影响不仅体现在教师的知识储备方面，教师形象也是影响学生的重要因素。如果教师可以热情、开朗的教育学生，那么就容易培养学生的积极情感。教师在教学中不仅要注意传统的口耳相传模式，还要重视自身言传身教的作用，教师的行为、语气、态度都会直接感染学生。

2.无私的表露爱心

“爱”和教学密切相连，并且对教育起到一定决定作用，没有爱的交易就不能称之为真正的教育，这个观念已经得到多方面认可[5]。积极情感教育需要把“爱”作为教育的重点，在实际教学中，学生的程度会有很大差别，这是所有教师在教学中都必须要面对的问题。“爱”的表现，也体现对不同学生态度上，教师不能把关心都集中在成绩优秀的学生身上，还要对及时关注“学习困难”学生的发展。

四、采用积极的评价方式

评价对学生具有一定指引作用，积极的评价可以让学生体会到成功和进步，帮助学生认识到自身价值，建立自信心，紧跟教师的教学步伐调整自身学习策略，对学生全面发展具有重要作用。

教师需要全面关注学生，善于发展学生的优点和进步，不吝啬夸奖，当学生的细小进步都能够得到教师的表扬时，学生的自信心将会极大增强。如果教师想要改正学生的不良行为，也不要直接批评，要多使用鼓励性的语句，从另一方面方学生认识到自己的错误，把愧疚变成动力。在课堂提问过程中，教师要认真倾听学生的答案，并且要对其细致分析，如果学生答对了，教师要及时给予肯定的评价；如果学生答案错误，教师应该现提出自己的建议，婉转的表达自己的观点，并且再一次给学生机会，引导学生，让所有学生都可以认识到自己的学习中的价值。

学生积极情感的培养是多方面努力的成果，根据学生的特点，制定不同的教学目标，给学生及时、积极的评价，让学生自会到自己在学生中的成就，增加学生的参与程度，促进学生积极情感建立。

五、总结

积极情感的培养是一长期、复杂的工作，并且对人的一生都起到重要作用。在培养过程中，要把学生看成有思考、有情感的个体，充分表示出对学生的尊重和帮助。使用符合实际要求的培养方法，让教师和学生和谐进步，让学生在轻松的环境中培养自己的积极情感，在今后的学习和工作中以乐观的态度发展。

参考文献：

[1]张晓燕. 浅谈班级活动中学生积极情感的培养[J]. 中国体卫艺教育论坛， 2008（11）：21-22.

[2]陈仙月， 李晓英. 论青少年积极情感的培养[C]// 中国心理卫生协会第四届学术大会论文汇编. 2003.

[3]何晓丽. 谈语文教学中对学生良好心理品质的培养[J]. 教育探索， 2002（3）：79-80.

[4]边颖. 生态视野下学生积极健康情感的培养[J]. 中小学心理健康教育， 2016（7）：14-15.

[5]张轩辉. 积极心理学视阈下青年社会主义核心价值观培育研究[J]. 湖北经济学院学报（人文社会科学版）， 2015（12）：11-12.

作者简介：

林强，男，1996年2月12日，山东陵县，本科，曾就读于多所军事院校，对青年心理学方向研究多次涉入，对心理学十分感兴趣。