杨海玲

摘 要：在教育体制改革背景下，国家教育部门针对当前初中英语课堂教学现状及学生的学习情况，提出了新的教学要求。即“重视学生的主体地位，提高全体学生的英语学习能力”，也就是说，教师在实际教学中，要想贯彻落实教育部门提出的要求，就要改变传统教学模式，运用多样化的教学手段进行授课。在众多的教学方法中，分层教学法的运用与实施，在突出学生主体地位的同时，还能够提高不同层次学生的学习能力与学习效率，促使全体学生英语素养的形成[1]，进而提高课堂教学质量和有效性。因此，本文对初中英语教学中分层教学法的应用进行探索。

关键词：初中;英语教学;分层教学法;应用探索

引言

初中作为英语学习的关键时期，具有承上启下的重要作用。高效率的课堂教学，不但能够提高学生的英语学习能力，还可以培养他们的语言表达能力与运用能力，促进其听说读写能力的全面发展。但是，受传统教学理念的影响，课堂教学质量不容乐观，要想改变教学现状，就要运用针对性的教学方法进行授课。分层教学法的出现与应用，能够极大限度的改变教学及学生的学习方式，激发学生对英语学习的兴趣和积极性。

一、分层教学法概述

分层教学是指在一定教学理论的指导下，尊重学生的个体差异，根据因材施教的原则，牢牢把握教学体系，妥善处理好体系中的自变量和因变量的关系，根据课堂教学实践来进行分层，分层的对象既包括教学目标，也包括教学对象[2]。在完成分层后，教师要进行分层指导，对不同层次的学生运用针对性的教學方法进行授课，以充分挖掘他们内在的学习潜能，为其个性发展提供崭新的平台，实现教学质量和教学效率的同步提升。随着教育体制的深入改革与推行，分层教学法在初中英语教学中应用，即符合教育部门提出的教学要求，又能够满足学生的学习需求，对促进学生全面发展具有重要意义。分层教学面向全体学生，在重视优秀生的基础上，也要兼顾学困生和中等生学习能力及英语素养的培养，使每个层次的学生都能找到适合自身发展的学习、成长之路，是解决当下学生两极分化的最佳举措之一。

二、分层教学法在初中英语教学中的应用

（一）依据学生个性特点层次合理化分层

在初中英语教学中，要想体现分层教学法的重要价值，提高学生的学习效率及课堂教学质量，就要根据学生的实际情况、对英语知识的认知能力、口语表达能力以及学习成绩等合理划分教学层次[3]。例如，在“Shopping”教学中，就可以利用分层次的教学模式进行课程导入。可以进行情境设置，将学生日常生活中的购物情境引入其中，让学生进行角色扮演，在此过程中，学生可以根据自己的性格选择角色，如消费者、售货员等等，同属还要根据不同层次的学生安排难易程度不同的对话，如Can I help you？ /Yes.../ Are they OK？ /How much is this skirt？ /Its very pretty./Thats expensive./ Its too expensive.等等。如此进行反复的场景练习，强化了学习能力比较强的学生的理解能力，也使得一些接受能力偏弱的学生能够充分融入到角色中，对角色的每一句话语进行揣摩研究，从而激发学习的主动性，最终使得阅读理解课堂能够成功地导入进每一个学生的思维领域，促使他们获得对学习阅读理解的兴趣。

（二）依据教学目标进行合理化分层

受个体因素的影响，即便是同一个班级，学生的英语水平和接受能力也是不同的，要想达到教学目的，提高课堂教学质量和有效性，教师在使用分层教学法进行授课，要根据学生的不同特点和教学内容，合理制定教学计划，确定教学目标[4]。例如，在“Life in the future”教学中，教师在授课时，首先要让其中一个层次的学生回答过去和现在有哪些区别，这些区别体现在哪些地方等;然后再让另一层次的学生畅想未来，说一说未来生活中都会有哪些东西，现在的东西在未来能否适用等;最后让未回答问题层次的学生进行总结。目的是通过对这些问题阅读之后的把握，通过准确的回答，激起这类学生继续学习的自信心，让他们品尝到成功的喜悦，从而能够以更加积极的心态完成接下来的学习任务。还可以运用多媒体技术为学生播放图片，根据图片中的内容提出问题，让不同层次的学生进行回答，如What are the bad results of so many cars here？ Do you want to go traveling in the future like the mechanical cat-“Doraemon”？等。

（三）根据课堂现状对课后作业分层

课堂教学外的分层主要有两方面，一方面对作业进行分层，教师在采用分层法进行初中英语教学时，为了取得良好的教学效果，不能忽视作业环节的设置。布置作业时，教师要判断学生是否能够完成，是否能够解决作业中的问题。作业的设置要呈现出一种阶梯状。例如，在“Wonders of the world”单元教学中的作文环节中，教师要求A层和B层的学生完成立题新颖的作文，有能力的学生还可以自拟题目、自己立意;而C层的学生可以以背诵例题为作业的主要形式。另一方面，对课外辅导进行分层，对于有课外辅导课的班级，教师应该根据学生的不足之处进行相应的补充，从而提高学生的英语学习成绩与学习能力，促使其英语素养的养成。

三、结束语

综上所述，分层教学法在初中英语教学中的应用，对于课堂教学来说，能够有效打破传统教学模式的界限，丰富教学内容，提高课堂教学质量和有效性。对于学生来说，可以激发不同层次学生的学习兴趣和积极性，增强他们对知识的理解与掌握，养成良好的学习习惯，促使英语学习效率和英语素养的提高，为其今后的学习与发展奠定基础。

参考文献

[1]林红梅.英语教学分层评价的探索[J].中小学英语教学与研究，2015，24（06）：188-190.

[2]王娟.分层教学在初中英语阅读课中的尝试[J].教学与管理，2017，18（35）：102-106.

[3]江章英.分层教学法在初中英语教学中的应用探索[J].情感读本，2015，22（26）：153-154.

[4]裴娅静浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中学英语园地（教学指导），2016，36（18）：111-112.