李艳萍

摘 要：道德与法治课堂属于初中教学过程中较为重要的基础课程，主要目的就是对学生法律意识及道德感进行培养，对学生行为进行规范。初中道德与法治课堂的教学方法及理念要不断地更新，才能够充分发挥教学目标，使教学质量得到提高。体验式教学属于全新的教学模式，重点就是重视学生感受，使学生成为教学主体，被广泛应用到日常实践中。以此，就对初中道德与法治课堂的体验式教学进行分析。

关键词：初中道德;法治课堂;体验式教学

初中孩子正处在青春期，较为叛逆，道德与法治对于叛逆期学生在对法律认知及思想道德的指导作用比较强。但是，现代初中道德与法治课堂的教学存在一定的问题。比如，课堂内容较为乏味，学生缺乏兴趣，教学方法较为单一等。那么，如何使初中道德与法治课堂的教学效率得到提高，从而提高学生学习效率。可以使用体验式教学，从而潜移默化地使学生接受道德与法治，并且合理使用。

一、创设教学情境

在体验式教学中，教师要和学生实际情况相互结合，从而创建多种学习情境，并且具备一定启发性及思考性，从而有效激发学生学习兴趣，实现学习目的。教师能够利用音乐、语言、图片及视频等多种方法实现情境的创设，使其充分展现在教学多阶段中，比如随堂练习、提问及导入等。比如，在讲授初一《珍惜时间，合理安排学习时间》课程中，教师使用多媒体播放《童年》歌曲实现导入，创设轻松愉快的气氛，引导学生对时间具有全新的认知。学生都观看大屏幕，跟着音乐哼唱，就像是回到了童年，以此使学生更好地投入到课程中。另外，在讲述《考试的心情》课程的时候，教师可以创设教学情境询问学生：马上就要期末开始了，同学们是怎么的心情呢？之后对学生进行现场采访，询问学生的感受。“紧张，害怕自己没有发挥好”“很激动，能够对自己的学习成果检验”等。之后，从学生回答的问题中引出一个框架内容：轻松应考。在此种轻松的课堂氛围中，能够使学生畅所欲言，使学生的学习兴趣得到进一步激发[1]。

二、使用辩论方式

教师在实现初中道德与法治教学过程中，要保证自身课堂教学主导地位，从而對学生实现理论学习进行引导，还要将学生在课堂中的主体地位充分发挥出来，提高课堂教学参与度，充分发挥主观能动性。比如，在初二“善用法律”教学过程中设置以下场景：在学校值日中，小明在擦玻璃的时候摔伤导致残疾，小明能够走法律途径维权吗？那么，就可以设置辩论活动。但是在进行辩论之前要对学生讲述诉讼手段的类型，分别为行政诉讼、刑事诉讼及民事诉讼，使学生大致掌握诉讼范围，以此使学生的错误认知观念消除，比如打官司过于麻烦、丢人，不如私了。另外，利用辩论还能够使学生了解到法律的重要性，并且还使学生知道如何使用法律手段保护自己。教师要鼓励学生敢于和侵权者、犯罪分子斗争，使用法律武器保护自己，不仅对自身利益进行有效维护，还能够对法律尊严进行维护。其次，将现实生活和课程内容中最新理论结合，使其成为辩论主要内容[2]。

三、使用角色体验

教师能够引导学生利用角色扮演方式体验相应情境，通过自己置换的角色视角出发，全面分析问题并且对其思考，以此制定解决对策。通过实践表明，在教学过程中使用体验式教学方法能够使学生道德认知水平得到提高，还能够使学生在面对相似问题时候深入、全面思考解决方法，以此加深脑海中对内容的认知。比如，在教学“提高警惕、远离危险”课程的时候，要想使学生利用此次教学活动掌握远离危险的方法，教师能够以教学内容设置以下警情，使学生扮演其中的人物[3]。

情境1：你在放学回家的路上遇到几个人询问地方，你热心的帮助他们指路，发现这个地方离你家特别近，别人他们说要送你，你应该怎样处理？

情境2：你在陌生地方迷路之后，对路人询问，旁边车上有几个穿着警服的叔叔要送你，你要怎么办？

教师使学生表演以上两种情境内容，以自身想法模拟剧情走向。设置情景剧不仅能偶活跃课堂气氛，还能够使学生在表演的过程中有针对性地提高对于危险及时识别的能力。简单来说，就是使学生自身置于和教学内容相关的情境中，能够使学生通过自身感受提高认知，以此实现道德与法治课程教学的最终目的[4]。

体验式教学创新了传统教学模式，在日常教学过程中融入生活化理念，满足学生认知及学习能力需求。教师在初中道德与法治课程中使用体验式教学模式，不仅能够使学生学习兴趣得到有效激发，为顺利实施教学内容打下基础，还能够有效提高学生的思想道德水平。以此表明，体验式教学属于促进新课改的基础。所以，体验式教学为现代道德与法治教学的主要方式。在今后教学中，如何创造性地开展体验式教学，对于道德与法治课程教师来说还要不断进行实践及探索，从而能够进一步提高教学效率，培养学生良好道德素养，使学生在教学过程中认知世界、领悟做人道理，具有良好的行为习惯。

参考文献：

[1]劳婷婷.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].教育观察（下半月），2017，6（4）.

[2]杜伟忠.初中道德与法治课中体验式教学的实施[J].散文百家（下），2017（8）.

[3]顾勇鹏.体验式教学模式在初中道德与法治课中的应用：以统编《道德与法治》七年级上册教材为例[J].文理导航（上旬），2018（3）：75.

[4]李桂桃.“体验式”教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].长江丛刊，2017（23）：289.

编辑 高 琼