洪玉霞

摘 要：在高中阶段英语学科学习过程中，很多学生都因为基础较差、缺乏英语学习兴趣、没有掌握科学的学习方式等成为了学困生，对此，任课教师如果不加以重视的话，这些学生的英语成绩可能会持续下滑。为了避免出现以上后果，高中英语教师需要着重针对英语学困生进行相应的教学研究活动，以最终大大提升自身教学能力的同时，促使学困生逐步转化，增强英语综合能力。

关键词：高中英语;学困生;教学策略

高中英语学困生这一群体中每一个人的智力、心理等都是正常的，不同之处只在于他们学习英语知识时较艰难一些，成绩难以有明显的提升。因此，在平时学科教育教学过程中，高中英语教师就需要给予此部分学生平等的关心与指导，而不要有所歧视，以避免打击到他们的学习自信心，加速他们学习能力的下降。在此基础上，适用的教育措施也是非常必要的，英语教师需要对此部分学生具体的学习能力水平、学习特点、学习习惯等各个方面进行综合了解分析，从而据此将科学有效的教育措施运用于具体的课堂教学活动当中，益于他们在接受到优质教育的基础上迅速转化为优秀学生。

一、设置奖励，增强学生积极学习动力

对于英语学困生而言，积极的学习动力是有助于他们进步提升的，但是由于长期落后于他人，这些学生中很多人都渐渐失去了英语学习兴趣，甚至有的学生完全放弃了英语这门学科，只想着学到多少算多少。为了改善这一状况，高中英语教师就可以设置一定的奖励机制，将学困生一部分注意力与兴趣吸引到英语知识学习上，进而使他们在荣誉获得的激励下增强积极学习英语知识的动力。

例如，在带领学生学习A Job Worth Doing这一单元英语知识之前，为了将学困生的积极学习动力充分引发出来，我先基于学生的具体学习情况制定了一定的奖励制度，其中着重强调了针对学困生的奖励。具体而言，对于单词理解学习较慢的学困生，只要他能够在一节课中完全掌握“barber”“accountant”等单词，我就会奖励他一个笔记本;对于英语诵读能力较差的学生，只要他能够将“Growing Jobs”这篇文章完整地诵读下来，即使过程中有一些错误或者是停顿，我同样会奖励他一个笔记本;等等。在此奖励刺激下，我发现大多数英语学困生的积极学习动力都被引发了出来，并主动跟随我的教学思路展開了相应的学习活动，相应地，他们的英语成绩也有了明显的提升。

二、循序教学，逐步提升学生学习信心

在英语学科知识学习过程中，许多学困生无法实现进步与转变的主要原因在于他们缺乏强烈的学习自信心，而自信心是推动他们不断深入学习不可或缺的有效动力，需要各科教师予以足够的重视。因此，在平时教育教学过程中，高中英语教师就需要充分考虑学困生的英语能力水平而循序渐进地展开教学活动，而不要一开始就教授给他们太难的知识，只有这样，英语学困生才有可能在不断进步中慢慢增强学习自信心，进而益于在深入学习中迅速提升英语综合能力。

例如，在为学生讲解Adventure in Literature and the Cinema这一单元英语知识的时候，对于学困生而言，我并没有按照一般的进度展开教学活动，而是刻意放慢了脚步。首先，我要求学生读准本单元单词并理解其意，如单词“biography”意思为“The story of somebodys life.”在此基础上，我才进一步为他们提供了一些相关的英语语句，要求他们理解掌握相关单词的具体运用方式，如“She is collecting material for a biography of Libai.”等。当学困生基本理解掌握本单元英语单词以后，我就进一步相应地加大了接下来教育教学内容的难度，如要求学困生仔细诵读诸如“The Steamboat”等英语篇章，并理解把握其所描述的故事内容及表达的思想内涵等等。在以上步步深入的教育教学过程中，每一步英语学困生都可以通过自己的努力来完成相应的学习任务，而不至于因知识内容太难而受到严重打击，益于学生自信心逐步提升。

三、教授方法，培养学生良好学习习惯

通常而言，除了缺乏学习积极性以及自信心之外，很多高中英语学困生都存在诸多不良的学习习惯，而这恰恰就进一步阻碍了他们的学习与进步，不利于其英语能力的综合提升。据此，在平时学科教学过程中，高中英语教师就需要教授给学困生系列科学的学习方法，并辅助他们形成良好的学习习惯，以为学困生能力转变提供强大助力。

例如，在带领学生学习Carnival这一单元英语知识之前，我先为学生布置了一些预习学习任务，即要求学生提前自行学习本单元的英语单词，并且尽可能借助字典等工具完成相关语篇的诵读任务。接着在正式课堂教学过程中，我还会时时向学生强调记笔记的重要性，但同时也会提醒学生不要机械抄录我所写的板书，更不能因记笔记而忽略了课堂思考探索活动。最后，我还为学生布置了一定的复习练习任务，以提醒学生在课下的时候积极巩固课上所学，益于强化其课堂学习效果。长期坚持以上教育方式，学生即可随之慢慢养成良好的学习习惯，益于有效学习活动顺利展开。

总之，在当前的高中英语教育教学过程中，学困生的存在是难以避免的，对此，各任课教师就需要在加强重视的基础上不间断地展开教育教学研究活动，从而借助众多科学而具有针对性的具体教育措施促使学困生能力实现大幅度提升。

参考文献：

[1]曾繁蓉.浅议高中英语学困生的成因与解决对策[J].中国校外教育，2018（27）：94.

[2]李远新.找准切入点 助高中英语学困生走出“困境”[J].课程教育研究，2018（33）：116-117.

编辑 刘晓宇