高伟琴

摘 要：由于新课改的全面实施，小组合作学习模式是近几年来在高中语文课堂中较为常见的教学方式，它在提高了课堂效率的同时也提高了学生学习的主动性和积极性，无形中促进了学生间社会技能的获取。但是这种模式虽然效果显著在实际的操作中却存在诸多问题，作为高中语文早读课如何熟练引进并运用这种模式值得教师探索。

关键词：组队学习;明确任务;小组之间评比;小组学习效率

把传统教学中单一的模式改变为师生之间、学生之间多向交流的新型小组合作学习模式，已经被语文课堂尤其是公开课普遍运用，以提高课堂效率为基础的同时，极大促进了广大师生之间和学生之间良好融洽的人际关系。然而，一部分学生不够积极缺乏主动性，虚有其表的热闹过后学习收获并不大，教师要求不明确也导致小组合作学习的效率不高。针对小组合作学习模式在高中语文早读课中运用可能存在的问题，有以下几种做法：

一、在对学生充分了解的基础上组建学习小组

教师先根据学生平时的考试成绩和上课表现进行分析，然后逐渐了解认识他们各自的家庭情况和性格特点，综合考虑性别及爱好，大致将学生分为几个学习小组。再经过后期的不断调整，小组成员才能基本保持稳定。此外各个小组成员之间需要水平相近，这样他们之间的合作学习才可以持久有效，小组与小组之间的竞争才显得公平。

二、明确小组学习的内容和目的

1.明确合作学习的内容

首先应该明确在语文早读中需要运用小组合作学习的内容，尽可能发挥小组合作学习的作用[1]。每个小组指定一名组长，给每位小组的组长下达学习任务和要求，学习任务的安排具有可操作性且具体细致。然后组长再划分小组内成员的任务，让每一个小组成员都有事情可做。

2.认真筛选并培训学习小组的组长

在小组学习这种模式中，各组的组长无疑是教师这个指导者的执行者。小组合作学习要想不流于形式，一个具备协调能力和组织能力并能处理好组员之间关系的组长必不可少。目前选定的几位小组长，试用一月后决定是否换人，在这个过程中会定期对他们进行工作方法和思想态度方面的培训，使他们能更好地执行合作学习的内容，配合教师完成小组学习的工作。

三、利用小组学习的模式充分提高高中语文早读课的效率

1.各小组之间开展形式多样的评比活动，充分调动学生的积极性

在早读课之前黑板上会写出当天早读课的内容和要求，早读结束后统计各小组的完成情况进行评比。可以根据不同的早读任务，分别进行形式多样的评比活动。例如背诵古诗词或者文言文，按照背诵的先后顺序来计数，从第一个完整背诵的学生开始计数，1，2，3，4，以此类推，最后各个小组成员相加之和最小者胜出，小组评分每周总结一次，下周清零。这样的背诵比赛在提高学生早读课效率的基础上，还能激发他们背诵古诗词或文言文的浓厚兴趣，并锻炼了学生的记忆力。

2.充分调动学生的自主性

任何小组学习合作和探究的前提是先对学习内容有自己的思考，否则再好的学习模式和方法都只是空中楼阁[2]。在当天的早读课之前，要求每位学生自己先读、先看、先想，做好准备工作的基础上，各个小组内的成员再展开讨论和交流，在保证自我思考的前提下去提升自己的理解和认知能力。

四、全面培养学生的综合学习能力

1.阅读能力

小组合作学习的模式不是代替或者削弱学生本身对文本阅读理解的能力，任何形式的语文学习都不能偏离文本本身[3]。在阅读中要做到一切以文本为依据，在文本的基础上言之有物、言之有据。结合文章中的原句论证自己的观点，在学习过程中培养科学精神。

2.质疑能力

质疑精神与素质教育的发展密切相关，培养学生质疑能力的任务离不开语文。小组学习这种模式让学生能充分展示自己的所思所想，各组成员之间可以通过讨论化现有的被动教学为主动教学，展现个性化并激发学生兴趣。

3.口头表达能力

小组内成員对文章的个人理解往往在早读中用合适的语言向其他组内成员表达出来，这不仅锻炼了处理信息的能力，还在不知不觉间培养了他们口头表达的能力。再加上各小组之间的拓展评比，使每个小组在完成早读任务的同时更积极发展自己口头表达的能力。

综上所述，在高中语文早读课中开展小组合作学习，在提高学习效率的同时，很好地加强了师生之间、学生之间的情感互动，提高学生潜在的创造力的同时，也树立学生在课堂教学中的主体地位。在开展小组合作学习时，教师应该注意引导学生结合问题，在小组中积极地讨论和分析，最终得出问题的答案，在有效提高教学质量的同时兼顾学生的能力发展。

参考文献：

[1]韩璐.早读小组活动设置对初中英语高效课堂的辅助作用探究[J].英语教师，2018，18（4）：109-112，117.

[2]陈妙娥.“小组合作学习模式”在语文早读课中的运用[J].课程教育研究，2012（28）：29-30.

[3]唐慧.小组合作学习在小学语文课堂教学中的研究[J].考试周刊，2018（10）：55.

编辑 高 琼