雷敏

摘 要：中途新组建的班级面临老师、学生之间不熟悉，班级缺乏共同的规范、目标和追求等诸多问题，要引领和建设好中途新组建的班级，班主任首先要和学生建立良好的关系，相互了解相互信任;其次要强化学生的养成教育，明确并制订班级管理规范和学生的行为规范、学习规范，不断强化学生形成的良好学习和行为习惯;最后，制订班级发展规划，通过培养强有力的班干部队伍、树立班级榜样、激发每个学生的班级主人翁意识和着力打造友爱进取的班级文化等方式促进学生共同进步。

关键词：班级管理;新组建班级;班主任

作为初中班主任，谁都希望自己所带的班是从初一开始，一路接手升至初三。然而，在实际的班级管理工作中，因为各种原因，原有的班级被打乱并重新组建是初中班主任经常遇见的情况。那么，面对中途组建的新班级和许多来源不一的新学生，作为班主任，该如何引领班级的建设和发展呢？

2016年9月，笔者就遇到了上述这种情况：因为重新分班，来自初一八个不同班级的41名学生正式组合成了一个新的大家庭——204班，14名女生、27名男生。建班伊始，全班学生面对新的老师、新的同学、新的环境，大多颇感陌生，内心很是不安，脸上自然而然地流露出对过去的同学、老师以及班级的留恋和不舍;另外，男女比例严重失调，男生多女生少，多动有余，安静不足。笔者接任班主任后，有种强烈的“后妈难当”之感。

通过分析，笔者认为，对班主任来说，新组建的班级在管理上存在如下困难：其一，老师、学生之间不熟悉、不了解，进而在学习上、思想上也就难以通过沟通产生良好的管理效果;其二，新班级的学生来自不同班级，学习习惯、行为习惯乃至规范意识都参差不齐，新班级在组建初期较为混乱;其三，初二是初中阶段承上启下的关键时段，如果不能在短时间内确立规范的班级秩序，将直接影响班级全体学生后半段的学习成绩，因此，新秩序、新规矩建立、执行的时间要求紧。

笔者认为，尽管新组建的班级管理困难重重，但依然有章可循。以下笔者就结合自己的做法，大体阐述新班管理的几个主要步骤，以求方家斧正。

一、初见美好：精心打造第一次见面会

心理学上的首因效应认为，第一印象不管正确与否，总是鲜明、牢固的，往往左右着对对方的评价。通常所说的“先入为主”，便是这个意思。因此，如何营造良好的第一印象，对新班主任来说，有着至关重要的影响。

（一）班主任自我介绍

见面之初，笔者真誠地向学生介绍自己的一些基本情况和工作经历。笔者告诉大家：有缘才能相聚，有心才会珍惜，有福应当同享，有难就要同当。老师既然接受了学校的工作安排，就会尽心尽力地对每个学生负责，就会竭尽所能带好这个班，让大家能顺利完成初中阶段的学习。过去永远成为了历史，老师看重的是大家现在和将来的表现，也相信因为有每个学生的配合和支持，我们的班级一定会一天比一天更加美好。

（二）学生的自我介绍

笔者告诉学生：“我们能够走到一起就是一种缘分，大家要不要珍惜这来之不易的缘分呢？”在满含期待的目光中，学生异口同声应道：“要珍惜。”接下来，笔者采取“正面赞美”的介绍方式，让学生互相认识。具体做法是：先点到一个学生，由他来介绍他所认识的一名学生，主要从性格、品质等方面说出对方的优点。依此类推，学生逐一进行介绍，直至最后一名学生。

在轻松愉悦的氛围里，大家由陌生到认识，彼此拉近了心里的距离，同时也为今后的和谐交往打下了基础。

（三）快速了解每一个学生

将事先制作的一份个人问卷调查表发放给学生，大体内容包括学生的爱好、特长、最自信的地方、最觉困难的科目、初中奋斗的目标、对新班级和班主任的期望以及父母的相关情况，等等。

这种问卷，有助于在最经济的时间内，搜集到大量的学生信息资料，达到及时全面而立体深入地了解学生的目的。同时，对学生而言，也有了说心里话的地方，从而使感情有了归属。可以说，小小的一张问卷调查表，成了师生沟通的渠道，无形中会增进师生间的感情。

收到问卷调查表的当天，笔者就认真阅读了全部内容，并及时回复了鼓励性的评语。看得出来，大多数学生都心存对未来的期望，期望新班级能团结互助、积极进取，期望自己能在新学期里取得进步。很欣慰，自己的努力没有白费，初次见面，已经走出了被接纳的第一步。

二、趁热打铁：强化学生的养成教育

美国学者莫尔认为，一个团队的发展一般经历如下阶段：组建，解决接受和责任的问题;磨合，解决有关相互影响的问题;规范，解决有关工作如何被完成的问题;成就，解决有关自由、控制和约束的问题。具体到一个班级的发展，也同样要经历四个阶段：组建阶段、磨合阶段、规范阶段和成就阶段。

有了前面的顺利开篇，开学后，笔者利用学校安排的主题班会，对今后怎么做提出了明确的要求。为什么要采取这种单纯的指挥式管理，也就是专制式管理？因为在班级刚刚成立的时候，如果直接给学生支持性的管理行为，让他们自主安排自己的学习生活，往往效率不高。所以，进行一种以教师为主导的管理模式，最经济，也最有效率。

（一）明确班级育人目标：团结友爱、拼搏进取、健康自信

要让学生明白，成人比成才更重要。学习固然重要，但还有比学习更重要的是做人，做一个有责任心、进取心、感恩心的人，要有积极向上的团队合作精神，还要有健康的身体和阳光的心态。

笔者依据《中学生守则》《中学生日常行为规范》以及学校的《中学生一日常规》的规定，结合笔者班级的实际情况，将各种规章制度概括化，提出了班级成长目标——遵守纪律，严于律己，从他律走向自律;尊敬师长，友爱同学，从爱己走向爱人;勤奋读书，潜心思考，从依赖走向独立;身心健康，自信阳光，从成长走向成功。

（二）制订严明的班级规章制度

严格规定到校时间和交作业时间，不无故迟到迟交。早读、课堂、午读和自习课的纪律要规范，卫生值日要及时认真。尤其是狠抓卫生、纪律和考勤，建立卫生检查评比制度、违纪登记告知制度和出勤请假销假制度。每一项制度的出台，都明文标注目的、方法和处置办法，让学生心中有数，有章可循。有了班规的引领，全班绝大部分学生都能明确方向，从小事做起，从细节做起，一天一小步，一月一大步，努力塑造更优秀更出色的自己。

（三）通过有效而公正的奖惩手段来树立班主任的威信

“赏罚要公正”是许多教师谈及如何惩戒学生时提到的一条原则，班级的规章制度出台之后，就应当明确，不论亲疏，犯了错误就要处理。然而，在赏罚基本公正的前提下，必须清楚，教师对学生惩罚的工作毕竟和法律惩治罪犯的工作有所不同。教师毕竟不是法官，不可能在管理工作中做到完全的公平、公正、公开。其实，教师也没有必要这样做，因为教师的目的是通过自己的教育影响，让学生能健康发展和成长。在这样的目标下，并不是每个错误都要严惩，每个犯错者都同等对待的。在实际的教育管理工作中，赏罚坚持“诛大赏小”的原则是十分必要的。

何谓诛大赏小？这是传统中国的管理智慧，正所谓“杀一人而三军震者，杀之;赏一人而万人悦者，赏之。杀贵大，赏贵小”（《六韬·将威》）。将这种管理智慧迁移到班级管理中，在进行惩戒的时候，教师最好找一些典型的错误、“难搞的分子”来处理一下，便可以一战成名，不仅对别的学生有警示作用，而且也会有效地树立起自己的威慑力。

相反，奖赏则要从小进步开始，如果班主任连学生一个小小的进步都奖励的话，那么除了受奖励者之外，也给其他人提供了一个信息，连这么小的事情老师都给予奖励，自己也不难做到，努力努力也会得到奖励。这样，会激发更多学生进步。

当然，惩戒不是目的，而是手段。为了达到最佳效果，可采取多元化的惩戒方式，如物质性惩戒、社会性惩戒、权力性惩戒、象征性惩戒等，最终要达到让学生感到班主任是实实在在为他好的目的。

作为新班主任，建班之初，只有恩威并施，才能更快、更好地树立起自己的威信。

三、循序渐进：定好一个班级发展的规划

在组建阶段平稳过渡之后，班级就进入了最为麻烦的磨合阶段。磨合阶段又称“风暴”阶段，顾名思义，就是矛盾多发的阶段。此时，工作的关键点在哪？就是发现并培养出合适的班干部和着力打造极具凝聚力的班级文化。

（一）注重“榜样力量”的示范作用

有意识培养一支勤奋好学、勇于担当、乐于助人的班干部队伍。这样做，一方面无形中给班干部起了积极的心理暗示，另一方面，也能以点带面，以少引多，树立正面、积极的班级形象。以端正的学风来促良好班风的建设，以先进带后进，慢慢形成一种你追我赶、人人争先的学习氛围，进而推动班级的整体发展。当然，在榜样的树立过程中，应当充分考虑学生自身的价值观和当前社会风气的影响，充分考虑学生的“重要他人”的看法，在保证基本价值观正确的前提下，通过学生喜欢的人物、方式等，树立榜样，让学生对榜样心服口服，同时在对榜样的学习中得到快乐。

（二）注重发挥每个孩子的特长，激励学生树立“我的班级，我做主”的主人翁意识，激发学生“我为人人，人人为我”的奉献精神，着力打造“让别人因我的存在而感到幸福”的班级文化

苏霍姆林斯基说过：“应当了解孩子的长处和弱点，理解他们的内心世界，小心翼翼地接触他们的心灵。”每个孩子都是独一无二的，切忌用单一的标准来衡量学生，更不能拿分数的高低来判定学生的优劣。在班里，要善于发现每个孩子的闪光点，采用赏识教育方式，充分调动孩子的积极性和主动性。比如，运动会的激情准备、舞蹈的训练彩排、宣传栏的布置设计、通讯稿的撰写投递、义工活动方案的出谋划策等，每一项活动都是一次展示学生才华的机会，每一项活动都是学生为班级做贡献的舞台，以此让每个学生都能感受到自己在班级中的重要作用和独特价值，无形中就会产生强烈的归属感和浓厚的自豪感。这样的班级，谁会不热爱？

（三）注重调动家长力量共同参与班級管理和孩子教育

家校共育，才能最大程度地发挥育人的作用。在与家长的互动中，除了常规的电话联系和家访外，还可充分利用微信平台的沟通展示功能。在班群里，多分享学生每天或每个阶段所取得的进步和表现优异的信息。采取赏识教育，不论何人，不论何事，只要是学生做得好的，表现优秀的，就给予肯定和鼓励。小到一次考试的分数提升、一天值日的认真负责、一回学生间的友好互助等，让家长感受到学生的点滴进步，潜移默化中产生对学生的自信心和自豪感。对于学生存在的问题和不足，宜采取私下沟通的策略，摆出现象，了解原因，加强交流，商量对策，最终达到解决问题的目的。

顺利走过磨合阶段，班级将会迎来规范阶段。规范阶段也就是班级正常运作阶段，在这个阶段中，教师有个教师样，学生有个学生样，班干部有个班干部样，大家各司其职，各守其岗，班级发展步入正轨。

四、结论

按照上述步骤，经过一段时间的打磨，新组建的204班较为平稳地步入正轨：老师和学生建立了信任、融洽的师生关系;班级秩序迅速建立，学生在新的班集体中逐渐形成了良好的行为习惯和学习习惯;全班形成了积极、向上的浓厚氛围，在日常的德育考核、一年一度的体艺节和各类考试评比中，均取得了骄人的成绩。六次大考，五次跻身“学优班”行列。班里的吕同学，还因施救倒地老人被《珠江时报》、南方电视台等多家媒体争相报到，产生了极好的社会影响力。一年来，因为综合表现优秀，204班还光荣地获得了团区委授予的“五四红旗团支部”称号。

从上述成绩中我们也可以看到，作为中途组建班级的“后妈”班主任，对新组建班级的管理不是无所作为而是大有可为的。但是，学生管理工作不是一项凭着爱心和耐心就能做好的工作，它是艺术，更是科学。对新组建的班级，班主任和学生建立互信互通的关系是前提，在了解学生的基础上，通过明确学生和班级的发展目标、制订并严格落实班级的规章制度以及树立班主任威信等方式引导学生建立良好的行为习惯和学习习惯，以此来形成良好的班风，进而通过树榜样和学生自我管理等方式营造自律、自信、积极、向上的班级氛围，从而引导学生共同发展。

所以，只要班主任多用心、勤动脑，巧策略、细流程，依据师生互动的规律明确班主任的自我定位，按照社会互动的法则去影响和促进学生的成长，遵循班级发展的原理去动态地营造一个有利于学生发展的环境，新班级就能在短时间内平稳过渡，并逐渐焕发出耀眼的光芒。

参考文献：

[1]迟毓凯.学生管理的心理学智慧[M].上海：华东师范大学出版社，2017.

[2]王晓春.做一个专业的班主任[M].上海：华东师范大学出版社，2008：85-88.

[3]李方.班主任工作的30个典型案例[M].上海：华东师范大学出版社，2010：15.

编辑 张佳琪