王颖

计算机和互联网的高速发展，让我们有些应接不暇，有时它会逼我们这些在教学第一线的教师，必须忍痛摒弃那些操作多年、驾轻就熟的教学模式，接受新观念，学习新技术，搭建新模式，促进信息技术与课堂教学的有机融合，从而让教学效率更高，质量更好。

这些年，我在初中数学教学实践中，大胆尝试，极力推行数学课堂信息技术化，在建构高效课堂、培养学生自主意识和解决问题的能力等方面进行了有益的探索，也尝到了不少甜头。在这里，我想结合一些教学中的课堂实例，浅谈一些体会。

一、信息技术，让学生的数学素养显著提升

苏霍姆林斯基说：“在人内心深处，总有一种迫切的、长久的需要，这就是希望自己变成一个探索者、研究者、发现者。”因此，我们必须给学生创造有利条件，让每一个学生的个性得到充分发挥。要实现这一目标，信息技术是最好的选择！首先，现代化信息技术能为学生创造自主探究、合作交流等自主学习的途径，使学生乐于学习。其次，现代化教学手段融合了崭新的教学理念，运用了计算机技术和网络通信技术，并享用了网络大数据的信息资源，可以说是人脑的继续延伸。它拥有丰富的表现力，为了满足学习者的需要，能够较为轻松的使教学内容实现：反与正、小与大、慢与快、实与虚、静与动之间的瞬間转换，形象地再现事物，从发生到发展的整个过程，给学生的学习提供了更多的时间和空间，大大缩短了认知的过程，挖掘数学现象的本质，形成明确的空间概念，培养学生思维的灵动性、开拓性，让学生的数学素养得到显著的提升。

二、信息技术，让教学重难点的突破更轻松

传统教学利用黑板、粉笔、挂图、模型、幻灯片等，进行静态教学，导致教学重点不突出，难点无法突破。现代信息技术辅助教学最大的特点是有助于突破教学重点，分散教学难点。我们点击一下鼠标，便能够实现内容的演示，使一些抽象的概念变得更具体、更直观。特别是计算机软件的动态演示功能，有效地弥补了传统教学方式和工具对抽象概念力不从心的缺憾，在实际的教学过程中起到事半功倍的作用。例如，在学习“等腰三角形”一章时，会涉及“三线合一”的教学内容，传统教学讲到这一节的时候，一般都是让学生手工操作，如折纸、作图、观察，最后得出结论。可是学生在实际的操作过程中，往往会出现一些误差，最终导致三条线并不重合，即使“三线合一”，心中也可能仍有猜想：其他三角形会不会也有这样的现象？有一种叫“玲珑画板”的软件，功能强大，简单易用，它可以在屏幕上轻松地作出斜三角形任一个角的平分线和它对边的中线和高线，然后后用鼠标随意拖动顶点。运用软件工具，让三角形和“三线”在保持互相依存关系的前提下有规律地不断变化。在移动过程中，学生会非常直观地看到实实在在的一个点，使角平分线、中线和高线三条线完全重合。进而再通过观察、讨论就不难得出此时的△ABC为等腰三角形。这样学生既看到了“三线合一”，又解除了传统数学中存在的疑惑。再如，在函数教学中，多媒体充分发挥动态的优势，把“数”与“形”巧妙结合，把图形的运动、变化生动形象地展现在学生面前，这些富有动感的图象、图形和变化过程，会对学生的感觉器官和大脑产生强烈的刺激，使重难点的化解水到渠成。值得一提的是，计算机多媒体相比传统的黑板、粉笔，能够展现更加精彩纷呈的数学世界，更有效激发了学生学习数学的兴趣，增强了他们的探索数学世界欲望。

三、信息技术，让数学课堂教学更高效

作图和计算在数学课堂教学中经常出现，但是，有时候这些过程并不是重点，而且这些过程往往是重复的、机械的，有的还比较繁琐，占用了大量的课堂时间。例如在教学七年级上第一章的“截一个几何体”时，用一个平面来截一个正方体，截面会出现哪几种形状？以往我们往往通过切土豆、萝卜或者橡皮泥的实验来得出最后的结论。但是在实际操作过程中，得到的截面形状大多是三角形、矩形、梯形。能够得到五边形、六边形的学生很少很少。而多媒体的介入，使得这一问题迎刃而解，平面，甚至三维的动画展示，简单、直观、形象地展示切割的整个过程，并揭示了可能出现的所有结果。这样，就使这一活动过程变得更为简洁，也让教师和学生把更多时间精力用于更高层次的研究上，使课堂教学容量和效果都得到大幅度提高。

四、信息技术，让数学课堂效果的反馈更加迅捷

一堂好课最重要的标志就是高效，要想知道一节课的成效如何，最主要的途径当然是随堂检测，但是由于检测的结果需要批改、统计等繁琐的过程来呈现，所以这种反馈在时效性上往往大打折扣，这也是课堂教学改革一直存在的难题。而如今，这一困难被信息技术秒杀，从试题的发布到学生做题都十分便捷，至于试卷的批改、成绩的统计和问题的归类更是在瞬间就能搞定。这样一来，既能及时调动学生的积极性，又能大大加快教学效果反馈的速度，教师可以及时的、有针对性调整和改进课堂环节和模式，从而使发现问题—解决问题—提高成效的周期显著缩短。

近期，学校又开始推行“智慧课堂——让数学课动起来”工程，教师和学生人手一台IPad，并调用乐课网、乐教乐学等APP的海量资源，把网络技术、计算机技术、教学技术充分融合，更集约、更有效。让课堂上教师的讲解、学生的发言、练习测试、反馈等环节实现全程互动，让学生的知识体系构建、素养的提升，实现全方位的记录，这就好像目前最流行的“慕课”。这种崭新的教学形式，让我们的数学课堂成为最平等、最和谐、最高效的课堂！

编辑 鲁翠红