钱玉山

摘 要：中学阶段的生物课程开设对于学生的基本科学素养提升起到了一定的促进作用。通过学习生物课程，可以让学生对大自然的生命现象有更加深刻的认识。在学生的中学阶段，生物学课程的重要性不言而喻。从初高中衔接的视角，对如何实现两个阶段的有效衔接进行了探讨，并以“细胞生活的环境”为例展开论述。

关键词：生物;初高中衔接;“细胞生活的环境”

从客观的视角来说，生物课程不仅在初中时期发挥着重要作用，进入高中后，同样能够增强学生对自然界的认识。初中阶段时，生物课程初步为学生介绍了自然界的事物，使其形成了基本的科学素养。高中时期，生物开始深化学生的科学意识，力图拓展学生的视野。不过在此期间，因为初中阶段与高中阶段的培养目标是不同的，初中是高中学习生物的基础，高中则是初中生物知识的深化。由于二者目标的差异，在衔接性方面就会存在一些问题。本文立足于初高中衔接视角，对如何优化进行了分析。

一、优化初中课程设置

我们从教育学角度来说，學生学习并不是一蹴而就的，而是循序渐进的。若是在讲解某个知识点时，相互之间的时间延长，过后再让学生学习，则容易忘记已经学过的知识。我认为，生物课程的设置不应该以中考是否考查为依据，而是应该与高中课程结合起来。可以先以部分学校为试点，在九年级时增加生物课程，让学生进行知识储备，缩短与高中阶段生物学习的衔接时间，让学生的知识掌握更加扎实。

例如，初中生物教学过程中，教师可以利用课余时间带领学生走进大自然，观察动植物，培养学生的观察意识，让学生对植物的形态与功能等进行观察和分析。在观察的过程中，教师可以给学生讲解植物的基本构成要素为细胞，让学生分别对有限花序植物与无限花序植物的异同点、日照植物和非日照植物的差异等展开分析。对于老师提到的知识点，学生可以近距离观察植物，是否可以看到老师所说的细胞，以此学生可以对植物心态特点有更深刻的印象，加强学生对生物课程知识点的理解。当学生遇到不了解的问题时，就会产生继续研究的兴趣。通过让学生与植物的“亲密接触”，能够让学生对关于细胞的知识抱有一探究竟的意识，有利于高中课程的开展。

二、提升生物知识点流畅度

不仅生物课程，所有的课程学习都是由浅及深、由表征到本质的探索过程，在这个过程中，由于知识点的跨度较大，从学生角度来说，是有很大难度的。不过现阶段，国内的初中生物教学与高中生物教学的弊端还是有所显露。基于此背景，生物教师在进行教学时，应该将初中阶段与高中阶段的生物学科作为一个有机的整体来展开教学，不可以将初中生物和高中生物完全分割开来。在我国经济不断发展之中，人们的生活水平也在逐渐提升。随着我国新课改背景下的教学改革要求，高中生数量与大学生生物专业学生数量处于不断攀升之中，生物教师应该将每个阶段的生物课程衔落到实处，与现代教育发展趋势相符。初中教师应该树立“初中生物是高中生物课程基础”的理念，这样就可以让初高中知识的衔接过渡更加顺畅。同时，初中生物教师还应该对初中生物课程中没有涉及的知识点有所了解，这样可以加深高中生物课程的认识。对于这部分知识点，初中生物教师应该在教学中给学生进行详细的讲解了，避免学生进入高中后不适应高中生物教学的知识点。从高中生物教师角度来说，课前要对学生过去没有涉及的知识点进行掌握，对于高中阶段已经深化的知识点同样了然于心。针对这些知识点，高中生物教师应该将基础知识点作为依据，遵循从易到难的教学原则，让初高中生物教学的衔接能够更加顺畅。

例如，在新人教版七年级上册的第二单元“生物体的结构层次”中，就讲到了生物的基本构成要素——细胞，对于细胞是如何构成生物的也进行了简要的讲解。而在高中必修3“细胞生活的环境”中，则主要是围绕细胞生活环境的特点等进行了阐述。两个不同阶段的课程内容都是对细胞的探究，初中细胞的有关知识仅为细胞概念性的解释，而高中课程内容中则是以初中生物与高中必修1“走近细胞”为基础，侧重细胞生活环境的讲解。因此，教师授课前，应该对初中课程先进行了解，为高中讲解这部分知识奠定基础，让二者有效衔接。

三、培养教师专业素养

依实际而言，初高中生物教学课程是否能够有机的进行衔接，和生物教师是否具备较高的专业素养有很大关系。所以，想要实现初高中阶段生物课程的有机结合，就不能忽视教师专业素养的培养，要将其专业素养的提升作为优化课程的途径之一。具体如下：首先，各学校要组织相关的教师培训，让生物教师踊跃参加，加深他们对生物课程的理解;其次，高中生物课程培训过程中必须要将初中生物课程改革培训与生物课程教学进行有效衔接，让生物教师可以探讨衔接的有效方法;最后，初高中生物教师培训不应只是兴起于一时，而是应该定期组织，将其作为一种制度有效落实。让初中生物教师参与高中生物课程培训和高中生物教师参与初中生物课程改革培训成为一种常态化的机制，如此一来就能有效提升初高中生物教师的专业素养，进而促进初高中生物教学的有效衔接。初高中生物课程的衔接性提高，有利于学生高中阶段的生物学习，更有利于生化专业人才的培养。

总而言之，初中生物教学和高中生物教学衔接性的有效提升，仅依靠单一方面去对提升初高中生物课程的衔接是不够的，而是需要动多个方面进行努力。其中既与初高中生物教材的设计、生物课程的设置有关，又与教学理念、教师的专业素养、学生的具体情况有关。所以，教师应该适时引进科学教学理念，采取有效教学方式，让初高中生物教学的衔接性得到有效提升。

参考文献：

[1]钟福仁.新课程背景下高中生物教学中的发散性思维培养[J].福建教育学院学报，2013（6）.

[2]罗洪江.生物教学中发散性思维能力的培养[J].沧州师范专科学校学报，2012（4）.

编辑 鲁翠红