陈丹

摘 要：观念冲突导入法是指针对某一自然现象或社会现象，教师在一上课时就向学生呈现出两种截然相反、相互矛盾的观点，使学生原本平静的大脑顿掀波澜，产生激烈的思想冲突，萌发探索事物的强烈愿望的一种导入方法。

关键词：观念;冲突;导入法

人们的社会存在决定人们的思想。一切根据和符合客观事实的思想是正确的思想，它对客观事物的发展起促进作用。观念冲突导入法善于利用矛盾冲突，引发学生的注意力，用自己的生活经验、对事物的认识发表自己的看法。不是所有的课都適合使用此方法。在教学中比较适合使用“观念冲突导入法”的课型有：

一、歌唱课

在唱歌之前，可以利用一个与课题相关的社会现象引起学生注意，让学生很快进入到课题当中，激发学生歌唱的欲望。例如：教唱民歌时让学生对民歌进行评价的讨论，一定会有个别学生认为民歌土，不好听;相反也会有很大一部分学生评价民歌好听，教师在教学过程中引领学生去发现民歌当中的美，让学生体会美、实践美、创造美等。

二、欣赏课

教师备课时，可以根据所要欣赏音乐的文化背景，挖掘其相关的社会现象，提出矛盾冲突，引发学生思考讨论，激发学生学习的兴趣，引入欣赏音乐当中，一定会收到非常好的学习效果。

案例1

在高中《音乐鉴赏》第四单元《国之瑰宝——京剧》中第八节《京剧大师梅兰芳》的教学中，教学开始我对学生说：“同学们，大家都欣赏过京剧，你们认为京剧好听吗？请说出理由。”一部分学生会说不好听，一部分学生会说好听。这时候学生就开始激烈地争论起来，一个男同学说：“老师，我觉得不好听，因为声调和风格不是我平时所欣赏并能够接受的，太长了而且还什么都听不懂。”一个男生也站起来补充道：“我也不喜欢京剧，我认为京剧虽然是一种文化，虽然是国粹，但不能刻意地去欣赏它、喜欢它，每个人都应该遵从自己内心的想法。你比较喜欢摇滚，符合现代化的气息，你就不应该强迫自己去喜欢京剧，京剧是在古代科学、劳动力还不发达的时候的一种表演艺术，换到现代有更多更加新颖的艺术表演形式。时代在进步，虽然我们应该保留传统文化，但是我们要遵从自己的内心，不应该强迫自己去喜欢京剧。”听完这段话，一位男生义愤填膺地起来说：“如果你从小就去听京剧欣赏京剧，长大之后，会对京剧有一种很强的认同感，起码不会觉得它难听，不接受它。京剧不是过时的东西，可能他没有与时代相结合，不可否认的是，它已经传承了几百年了，中国人甚至全世界都在喜欢它，所以我觉得有必要去学习并传承京剧。”另一名女同学站起来补充道：“懂的人才喜欢，喜欢才看，吸引人的地方有很多啊，比如唱腔、剧情、功夫……不好听是你个人的看法，不代表所有人，你如果深入了解了，慢慢的你会喜欢的，之所以称其为‘国粹是有根据的，两百多年前文化形式很单一，京剧融合了很多门类的艺术脱颖而出，我个人非常喜欢，某个流行歌曲会因时间的流逝而迅速消失，京剧却屹立不倒两百年，这就是京剧的魅力！”这时好多学生都悄悄告诉我这位发言的学生学过京剧，我就势请这位同学为大家唱上一段，一下子引起了全班的轰动，大家纷纷拍手叫好，鼓励这位学过京剧的小姑娘现场表演一段，表演结束后，全班同学齐声叫好，因为自己身边的同学会演唱京剧大家都发自内心地觉得了不起，一下子激发了学生学习京剧的兴趣和欲望，我就不失时机地说：“京剧，被称为国粹，经久不衰被那么多人所喜爱，一定是有它的道理的，今天，老师就带领大家，让我们一起去发现京剧的美！”由此引入京剧学习当中，在我设计的一步步的教学环节中，学生认真欣赏，积极思考讨论，最后营造了良好的课堂氛围，收到了很好的学习效果。

案例2

高中《音乐鉴赏》第十七单元《新中国的歌》中第三十三节《流行风》的教学中，我向学生说：“同学们，今天我们要欣赏一首流行歌曲《懂你》，这首歌曲是歌手满文军演唱的。”说到这里，学生就开始在下面窃窃私语了，我知道孩子们是对满文军这位歌手有自己的想法，于是就问大家：“你们在讨论什么呢？”一位男孩子站起来说：“老师，我非常喜欢满文军演唱的歌曲，独一无二的歌喉特别难得！”又一个男孩子起立补充道：“对啊对啊，我们都非常喜欢他，喜欢他极富感染力的歌声，那是最标准最好听的男生歌声，没人能替代他的音色，而且我也非常喜欢他憨厚朴实的形象！”一位女生羞涩的站起来说：“可是，他毕竟犯错了啊，他在我心目中的形象瞬间崩塌，我觉得作为一个公众人物，他的一举一动都会被大家所关注，他们的行为影响着社会，影响着我们青少年。他们应该为他们的行为负责，应该考虑他们会给社会带来什么影响，社会是需要正能量的，我们希望我们所崇拜的偶像，所喜欢的人能给我们传递正能量的信息。”一位女孩子站起来补充道：“对，我同意她的看法，他们是有着影响力公众人物，他们的一言一行都对社会具有示范性。”“可是，单以发声技术来说，满文军应该是最全面的，他的声音不像有些歌手那么紧，音色也不会很闷，亮色彩，宽阔的腔体，该有的指标，一个也不少”一位学过声乐的女孩子说道。看到孩子们讨论的这么激烈，我笑了笑说道：“好了，不讨论了！我来说说我的想法，我们年轻人要有自己的判断，不要认为你们所喜欢的偶像所做的一切都是正确的，对于一些不正确的事情我们不能接收，同时，我相信大家也都希望这些公众人物能够不负众望，给整个社会传递正能量的信息。好了，言归正传，我们接下来欣赏满文军演唱的一首非常感人且好听的歌曲《懂你》，请大家边听边思考这首歌曲传达了一种什么样的感情？”通过导入环节大家激烈的争论，引起学生学习音乐作品的兴趣，活跃了课堂气氛，取得了良好的学习效果。

观念冲突导入法能够很快引发学生思考，发表自己的看法，激发学生学习的积极性，萌发学生探索的欲望，有助于活跃课堂气氛，提高课堂学习效率。

参考文献：

[1]杨威.国外价值观教育研究：目标、内容与方法[J].思想理论教育，2017（10）.

[2]卢黎歌，岳潇，李英豪.当前我国网络意识形态的博弈与引导[J].思想教育研究，2017（6）.

[3]徐尚昆.转型时期社会治理中的信任重构[J].中国特色社会主义研究，2017（1）.

编辑 李烨艳