陈时曙

摘 要：高中哲理散文中蕴含着深刻的哲理，有利于学生审美能力与思辨能力的提升，有利于他们形成正确的情感态度与价值观。但目前哲理散文教学存在很多问题，而且哲理散文教学也未受到应有的重视。结合教学实践，总结出高中哲理散文教学中提高学生品悟“哲理”能力的对策。

关键词：哲理;品悟;散文;高中

哲理散文是散文的一个重要分支，但由于文本中常常蕴含着丰富而又深刻的哲理，因此在教学时，我们要从它自身的个性特点出发，采用个性化的教学方法。但当下的高中哲理散文教学由于对哲理散文的特点认识不足，在教育教学过程中出现了很多问题。为此，本文将结合教学实践，总结出高中哲理散文教学中提高学生品悟“哲理”能力的对策：一是提炼线索，梳理作者的思路;二是抓住关键词句，感知文本艺术形象。

一、提炼线索，梳理作者的思路

新课程改革要求我们改变传统教学将文本肢解得支离破碎的情况，要让学生从整体上感知文本。而在整体感知文本的方法中抓住文本线索，理清文本思路是重中之重。在哲理散文当中，既有显性线索也有隐性线索。在教学当中，学生掌握文本线索、理清作者的思路，不是由教师来告诉学生，而是在教师的引领下让学生自主发现线索，并亲自梳理作者的创作思路。

如在教授《我与地坛》这篇哲理散文时，教师提出问题：作者是怎样领悟到生命的真正内涵的？全文是沿着什么线索展开的？请大家阅读美文，说说你的发现。基础差的学生通过阅读后发现了一条线索，这些学生认为文章是以“地坛”为线索展开创作，并领悟到生命的真正内涵。而一些学优生则通过自主学习发现：文本是通過两条线索来展开的，其中一条线索是由于“我”双腿有了残疾而失去了继续生活下去的勇气，在逃避现实的背景下走进了地坛，在与地坛的接触中领悟了生命的真正内涵;文本还有一条线索是沿着母亲为“我”辛苦付出这条线索，来表现“我”对生命的深刻感悟。又如在教授《鸟啼》时，我发现全文比较凌乱，并不是特别紧凑。按照传统的做法，我会直接告诉学生怎样来阅读。这次我引导学生反复诵读，自主寻找文本的隐性线索。有的学生很快便从集中描写鸟啼声的语段中发现了文本的线索：从鸟尸横陈到出现鸟啼声以及鸟啼声发生的变化：先是缓慢、微弱、含糊，而后变得清越、明快、悦耳。当学生掌握了这一隐性线索之后，学习开始变得明朗起来。

通过自主阅读，学生不仅能提炼出文本的线索，理清作者的创作思路，还掌握了整体感知文本的方法。因此在提练线索、梳理作者思路的过程中，教师不能再“一言堂”，而要让学生自主阅读，实现“真”发现，“真”理解。

二、抓住关键词句，感知文本艺术形象

一篇优秀的哲理散文会将哲理与情思结于一体。为了表达自己创作的思想，诠释自己深刻的思考，作者在创作时一定会字斟句酌。因此，在阅读哲理散文时，抓住文本中的“文眼”和关键词句来感知文本的艺术形象，发现作家的哲思之美就显得尤为重要。在赏析关键词句的过程中，教师引领学生由浅入深地感悟哲理。

如在教授《鸟啼》这篇散文时，教师引导学生寻找文章中的关键词句。学生有的找出了“冬天走开了，不管怎样，我们的心会放出歌声”;有的找出了“春天不能抑制，任何力量都不能使鸟儿悄然，不能阻止大野鸽的沸腾，不能滞留美好世界中丰饶的创造，它们不可阻挡地振作自己，来到我们身边”;有的找出了“从鸟儿们的歌声中，听到了这场变迁的第一阵爆发。在心底，泉流在涌动，激励着我们前行。谁能阻挠到来的生命冲动呢？它从陌生的地方来，降临在我们身上，使我们乘上了从天国吹来的清新柔风，就如向死而生的鸟儿一样”……这些语句都情理兼备，教师要引导学生对这些句子进行赏析。如学生读了文章之后，发现在严寒持续、鸟尸横陈，到处充斥着死亡气息的情况下，鸟啼声却由弱变强，由少变多。教师就可以让他们说说作者为什么这样写。在合作讨论中，学生发现这样描写在文中起到了强烈的对比作用，说明了新的春天的世界即将来临，显示了生命本身的力量，也肯定了生命冲动力量的不可阻挡。当然，为了深化学生对散文哲理的品悟，教师还要适时点拨，让学生明白鸟尸与春天和鸟啼间的关系，以及鸟尸、鸟啼的象征意义。

此外，哲理散文的结尾部分是品悟哲思的一把金钥匙。赏析哲理散文的结尾往往可以使学生迅速将个人的感悟与作者的哲思相融合，从而深化他们对文本主旨的理解。

高中哲理散文教学在高中散文教学中占有重要的地位。但很多学生阅读哲理散文时都会有无从下手的感觉，而且阅读之后往往会不知所云。为此，我对高中哲理散文中“哲理”品悟教学展开了广泛探索与研究。本文总结了以下教学策略：一是提炼线索，梳理作者的思路;二是抓住关键词句，感知文本艺术形象。本文为相关研究提供了实践的借鉴。

参考文献：

[1]黄以杰.立足文体特点，践行核心素养：对高中散文教学的思考[J].华夏教师，2018（32）：47-48.

[2]姚春红.散文教学中的文本细读策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（9）：87.

编辑 张佳琪